落实“双减”教师必须抓好课堂和作业
落实“双减”政策，教师必须转变观念，优化课堂，提高教学质量，同时，还要提升作业设计水平，精心设计作业，切实做到减负、增效、提质。
优化课堂，提高教学质量
1.抓住最佳时间，突破教学重难点
心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课前的5—20分钟，所以，提高教学效率就要把握时间的分配，把教学重难点放在学生思维最为敏捷的时段内完成。例如六年级学生初次接触一般过去时态时，句型转换是难点，为了突破这个难点，我每次利用上课前几分钟进行练习，经过两星期的练习，学生都收获满满。所以，教师要抓住最佳的课堂时间，由浅入深、化难为易，提高课堂效率。
2.精讲多练，实现知识当堂内化
英语学习要做到精讲多练，充分体现学生的主体作用。因为“练”是学习英语的“金钥匙”，当然，我说的“练”是科学地练，巧妙地练，而非题海战术。例如：在学习短语playbeachvolleyball时，首先，我让学生说出自己知道的球类运动；其次，在学习beach时，我会给学生讲解与之相关的词汇，如b+each(每个)=beach，还有将桃子peach的首字母变成b，就是beach等，无形之中不但增加了学生的词汇量，还加深了对本节课重点的理解；最后，我会让学生试着用playbeachvolleyball造句，例如I likeplaying beach
volleyball./I want to play beach
volleyball./I played beach volley-balllastweekend.此时我让学生将其变换为否定句、一般疑问句，肯定、否定回答，让学生在不经意间将本节课重难点轻松当堂内化。
3.传授学习方法，增强学习主动性
在“双减”形势下，教师要教给学生获取知识“点石成金”的方法。但是，学无定法，在进行学法指导时，应因材施教，注重学生的主体性，让学生主动参与。例如在教学单词时，为了让学生更好、更快、更准地记忆，我经常和学生探讨记忆方法。如形与义的联想，可以把eye的两个e看成两只眼，把banana的a看成一个个香蕉，把bird的b和d看成两只翅膀。这样学生学得轻松，学得开心，真正实现了减负增效的目的。
精心设计作业，落实减负增效
1.分层设计作业，关注个体差异
“双减”形势下，要解放学生，最关键是解决作业设计的问题。作业设计必须分层次，作业在精不在多。例如，在学习了Let'slearnmore后，我让学生在课堂上积极参与，师生互动、生生互动、同桌合作、小组合作，给学生留出更多自主学习的时间。优等生的课后作业是仿照Let'slearnmore写一篇小作文；中等生的课后作业是用自己的语言复述内容；学困生更需要关爱和温暖，我给他们精减作业量，让他们用心、用情、熟读内容，打好基础。这样，既尊重共性又关注个体，从作业的梯度“基础达标+技能提升+能力培优”分层设计，既激发了学生的作业兴趣，又促进了学生的学习主动性。
2.设计奖励性作业，激发学习兴趣
“双减”形势下，我特别设计了奖励性作业，在学完每单元单词后，我必须听写并亲自批阅，在批阅过程中，首先看字迹，其次看正确率。如果在听写时字迹工整漂亮，而且全对，那么，课后就没有作业；如果听写完全正确，但字迹潦草，就还要再听写一遍。学生为了不写作业的这份喜悦，在书写时特别认真，久而久之，在听写单词时，100分越来越多。奖励性作业的设计，不但积累了学生的单词量，还让学生练就了一手漂亮的字迹，学习成绩大步提升。
教育教学需要我们每一位教育人勤思考、肯钻研、常反思、乐分享。“双减”下，教师要以新课标为依据，不断优化课堂、创新课堂，精心设计作业，真正实现减负增效。
（作者单位：陕西省合阳县城关小学）
优化课堂，提高教学质量
1.抓住最佳时间，突破教学重难点
心理学研究表明，学生思维最为活跃的时间是上课前的5—20分钟，所以，提高教学效率就要把握时间的分配，把教学重难点放在学生思维最为敏捷的时段内完成。例如六年级学生初次接触一般过去时态时，句型转换是难点，为了突破这个难点，我每次利用上课前几分钟进行练习，经过两星期的练习，学生都收获满满。所以，教师要抓住最佳的课堂时间，由浅入深、化难为易，提高课堂效率。
2.精讲多练，实现知识当堂内化
英语学习要做到精讲多练，充分体现学生的主体作用。因为“练”是学习英语的“金钥匙”，当然，我说的“练”是科学地练，巧妙地练，而非题海战术。例如：在学习短语playbeachvolleyball时，首先，我让学生说出自己知道的球类运动；其次，在学习beach时，我会给学生讲解与之相关的词汇，如b+each(每个)=beach，还有将桃子peach的首字母变成b，就是beach等，无形之中不但增加了学生的词汇量，还加深了对本节课重点的理解；最后，我会让学生试着用playbeachvolleyball造句，例如I likeplaying beach
volleyball./I want to play beach
volleyball./I played beach volley-balllastweekend.此时我让学生将其变换为否定句、一般疑问句，肯定、否定回答，让学生在不经意间将本节课重难点轻松当堂内化。
3.传授学习方法，增强学习主动性
在“双减”形势下，教师要教给学生获取知识“点石成金”的方法。但是，学无定法，在进行学法指导时，应因材施教，注重学生的主体性，让学生主动参与。例如在教学单词时，为了让学生更好、更快、更准地记忆，我经常和学生探讨记忆方法。如形与义的联想，可以把eye的两个e看成两只眼，把banana的a看成一个个香蕉，把bird的b和d看成两只翅膀。这样学生学得轻松，学得开心，真正实现了减负增效的目的。
精心设计作业，落实减负增效
1.分层设计作业，关注个体差异
“双减”形势下，要解放学生，最关键是解决作业设计的问题。作业设计必须分层次，作业在精不在多。例如，在学习了Let'slearnmore后，我让学生在课堂上积极参与，师生互动、生生互动、同桌合作、小组合作，给学生留出更多自主学习的时间。优等生的课后作业是仿照Let'slearnmore写一篇小作文；中等生的课后作业是用自己的语言复述内容；学困生更需要关爱和温暖，我给他们精减作业量，让他们用心、用情、熟读内容，打好基础。这样，既尊重共性又关注个体，从作业的梯度“基础达标+技能提升+能力培优”分层设计，既激发了学生的作业兴趣，又促进了学生的学习主动性。
2.设计奖励性作业，激发学习兴趣
“双减”形势下，我特别设计了奖励性作业，在学完每单元单词后，我必须听写并亲自批阅，在批阅过程中，首先看字迹，其次看正确率。如果在听写时字迹工整漂亮，而且全对，那么，课后就没有作业；如果听写完全正确，但字迹潦草，就还要再听写一遍。学生为了不写作业的这份喜悦，在书写时特别认真，久而久之，在听写单词时，100分越来越多。奖励性作业的设计，不但积累了学生的单词量，还让学生练就了一手漂亮的字迹，学习成绩大步提升。
教育教学需要我们每一位教育人勤思考、肯钻研、常反思、乐分享。“双减”下，教师要以新课标为依据，不断优化课堂、创新课堂，精心设计作业，真正实现减负增效。
（作者单位：陕西省合阳县城关小学）