“双减”下，家长要做好孩子的引领者
“双减”政策实施以来，学生有了更多课余时间能够自主安排。一家人相处时间也增加了许多。如今学生们都如何安排课余时间？近期，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2006名中小学生家长进行的一项调查显示，“双减”以来，培养个人兴趣爱好、进行体育锻炼、阅读课外读物是学生们安排课余时间的三大选择。64.5%的受访家长感到亲子时光比以前更有质量了。
“双减”事关学生的长远发展、全面发展，学校当发挥好主导作用，用好“第一课堂”教书育人的主渠道，发挥“第二课堂”“第三课堂”的作用；同时家长也应发挥好引领者作用，做好对孩子的教导、引导等工作，与学校一起画出同减共进的最大同心圆。
首先，家长要把“双减”后空出来的时间还给孩子们，让他们做喜欢做的事。孩子们正是放飞心灵、放飞天性的年龄，没有了作业的束缚，可以做一些想做的事，来感悟生活，充实童年，如跳绳、做游戏、爬山等。每一种参与都是学习，每一种学习都是成长。因此，家长无须给孩子们安排多余的学习任务，尤其是他们不想做的事，就更不宜强迫。只要孩子们不做什么出格的事，不妨采用“放手”的策略，孩子们的时间就让孩子们做主，“双减”才能发挥最大的成效。
其次，家长要做好孩子们“玩”的各种服务。不干涉不等于听之任之。中小学生的心智发育还不十分成熟，他们安排的一些课后活动，质量怎么样？有没有安全隐患？家长还需要用心观察一下，要帮助他们解决玩耍中的阻碍，提供各种必要的服务。对于孩子们在活动中的所需，家长当应供尽供，这既是责任，也是义务。
再次，家长要做好家校协同。以往家长送孩子们去培训班学习文化知识，或者拓展其他的兴趣爱好，早已形成一种模式。如今，多出来的时间，部分家长可能不会科学安排，因此，不妨问计于学校，问计于老师，然后给孩子做一个科学的规划，玩什么、如何玩、读什么书、如何读等，充分保证“双减”下孩子成长质量不打折扣。
最后，家长要做好“加”和“减”的辩证法。“减”的是学习负担，“加”的是素养能力。但“负担”应因人而异，有些学习对部分学生是负担，但有些未必是负担。因此，家长要科学把控，根据孩子特点，仔细思考“减”什么，如何“加”，不能“一刀切”，如此，才能让“双减”真正助力孩子全面成长。
“双减”事关学生的长远发展、全面发展，学校当发挥好主导作用，用好“第一课堂”教书育人的主渠道，发挥“第二课堂”“第三课堂”的作用；同时家长也应发挥好引领者作用，做好对孩子的教导、引导等工作，与学校一起画出同减共进的最大同心圆。
首先，家长要把“双减”后空出来的时间还给孩子们，让他们做喜欢做的事。孩子们正是放飞心灵、放飞天性的年龄，没有了作业的束缚，可以做一些想做的事，来感悟生活，充实童年，如跳绳、做游戏、爬山等。每一种参与都是学习，每一种学习都是成长。因此，家长无须给孩子们安排多余的学习任务，尤其是他们不想做的事，就更不宜强迫。只要孩子们不做什么出格的事，不妨采用“放手”的策略，孩子们的时间就让孩子们做主，“双减”才能发挥最大的成效。
其次，家长要做好孩子们“玩”的各种服务。不干涉不等于听之任之。中小学生的心智发育还不十分成熟，他们安排的一些课后活动，质量怎么样？有没有安全隐患？家长还需要用心观察一下，要帮助他们解决玩耍中的阻碍，提供各种必要的服务。对于孩子们在活动中的所需，家长当应供尽供，这既是责任，也是义务。
再次，家长要做好家校协同。以往家长送孩子们去培训班学习文化知识，或者拓展其他的兴趣爱好，早已形成一种模式。如今，多出来的时间，部分家长可能不会科学安排，因此，不妨问计于学校，问计于老师，然后给孩子做一个科学的规划，玩什么、如何玩、读什么书、如何读等，充分保证“双减”下孩子成长质量不打折扣。
最后，家长要做好“加”和“减”的辩证法。“减”的是学习负担，“加”的是素养能力。但“负担”应因人而异，有些学习对部分学生是负担，但有些未必是负担。因此，家长要科学把控，根据孩子特点，仔细思考“减”什么，如何“加”，不能“一刀切”，如此，才能让“双减”真正助力孩子全面成长。