语文是伴随学生成长始终的一门必修课，教师应当充分发挥课堂教学优势，帮助学生打好语言基础，并且培养他们的审美能力和共情能力，继而提升其人文素养。但语文学科包罗万象、博大精深，史书典籍浩如烟海，语法知识繁多复杂，这就导致一部分教师难于把握教学重点，课堂教学流于形式，教学思路不够清晰，学生很难领会到语文之趣，感受到语文之美。如何让语文课堂变得生动充实？我想，现代语文课需要作出四大努力。
　　在教学情境中让学生感受到语言文字之美，在语文教学中渗透美育
　　2022的义务教育课程标准指出，“在语文课程中，学生的思维能力、审美创作、文化自信都以语言文字运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”。例如，上课时，老师一开始就在黑板上写下清晰、娟秀的标题，会让学生体验到文字之美。对于课文中的重点段落，老师出色的朗读能起到春风化雨的作用。学生在抑扬顿挫的声调中，体悟文章丰富的情感内涵，感受作者高超的文字能力，内心产生对真善美的追求。接下来，学生在写作时，就会字斟句酌，努力营造出自己理想的语言氛围，在坚持不断的打磨中锤炼文字，文章自然会有显著的进步。部分学生在晨读时，还会模仿老师的朗诵，把自己置身于课文中，进行“沉浸式”体验，不论是背诵课文还是赏析段落，能力都会提高。
　　在课堂提问中引导学生走向思维的深处，培养学生良好的学科素养
　　2022年义务教育课程标准指出，“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。如在教学《游褒禅山记》时，我常会列举王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的诗句，我引导学生：“这首诗的最后一句，诗人问自己：明月什么时候能照着我回家呢？试想一下，如果王安石进京的心境，跟我们现在外出旅游是一样的，他会不会这么急切地想要回归故里？他在赞叹大好风光的同时，是否感受到一份别有的苍凉？因而，我们在解读文学作品时，了解作者的创作背景尤为重要，只有这样才能从整体上把握作品的感情基调。”由此，通过适当的提问，调动学生的思维，帮助其建立更加完善系统的语文学习观。
　   在对文学作品的解读中，帮助学生树立良好的思想道德品质
　　2022年版义务教育语文课程标准指出，“义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用”。语文教学大多是以文本作为教学的载体，因此在教学过程中，借助特定的教学内容，对学生进行党史、红色教育具有无可比拟的优势，这也是跨学科教学、将思政教育融入语文教学的一种探索。
　　在统编版高中语文教材中，有不少对时代英雄的歌颂，如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《在马克思墓碑前的讲话》《百合花》，也有不少针砭时弊的经典之作，如鲁迅的《祝福》、曹禺的《雷雨》以及关汉卿的《窦娥冤》。通过鲜明的正反对比，学生能感受到作品的时代特征，文学作品是洞见社会现象的一扇窗，通过老师深刻细致的剖析，学生以后面对纷繁复杂的社会问题时，更能够明辨是非，坚持正确的价值观。因此，我们不仅要注重对课文所包含的艺术手法进行讲解，更要帮助学生深刻领会作品蕴藏的人文内涵。
　 　在学习方法的传授中，帮助学生形成综合思维能力
　　由于语文学科包罗万象，学生在解决实际问题时，不能局限于运用单一学科知识，也不能仅借助一种思维方式，因此老师在教授学生学习方法时，要帮助其形成综合思维能力。最终学生要学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力，能根据需要，用书面语言明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
　　如应用文中常会出现科普类的文章，这对于学理科的同学来讲非常有利，他们能充分调用已有的学科知识，更快更好地理解文章内容，把握文章主旨，答题时有条不紊。但是，学文科的同学因为相关知识的欠缺，答题时明显吃力许多。这时，我会建议他们，遇到读不懂的长句子，可以适当调用语文的句法知识，准确找出句子的主干部分，从而找出核心关键词，并根据上下文推导出专有名词较为准确的含义，层层递进地厘清文章思路。
　　这样，学生的语文学习就不再是空中楼阁，而是能落到实处，既有经验借鉴，又有实际操作，既有广博的积累，又有深刻的见地，既能体会到文学作品中风花雪月的美好，又能感受到语文的实际效用，学生定能在语文学习中行稳致远。