在初中道德与法治课教学中开展合作学习教学活动，在很大程度上可以激发学生的课堂学习积极性，提高学生的参与热情，为学生的自我价值实现提供更多的机会，让学生可以在小组合作过程中取长补短，有效激发其创新思维，促进学生主观能动性的有效发挥，进而全面促进初中学生道德与法治学科综合能力和综合素养的提高。
　　问题导学，提高合作热情
　　合作学习模式的开展，课前导学是关键。教师在课堂教学活动开始之前，根据实际情况设计好问题导学方案，引导学生进行有效的课前预习，充分保障学生合作学习的顺利开展。教师需要充分明确教学目标、教学重难点，以及课前问题的设计，等等，以问题为引导，有效调动学生的参与兴趣，提高学生的合作学习热情。以《公民最基本权利》这一课的教学为例，本节课中教师可以“畅所欲言话权力”为导入，以此活跃学习氛围，调动学生的学习积极性，鼓励学生进行合作探讨，逐步引导学生对公民基本权利知识进行认知和理解。接着教师可以为学生导入一个情境教学案例，将其中的相关知识点以问题的形式进行呈现，有效加深学生对知识的理解，锻炼和提高学生的思维能力，有效促进学生的整体参与和合作学习效果，进而让学生在完成学习任务的基础上，开展有效的课前合作学习活动，为接下来的课堂学习实践奠定坚实基础。
　　科学分组，创设和谐氛围
　　在初中道德与法治多元化课堂的构建过程中，教师需要充分落实“以生为本”教学理念，尊重学生的个体差异，切实遵循同组异质、异组同质小组划分原则，以此确保各小组学生整体水平的平等性，让所有学生都可以有效地发挥出自己的独特优势，从而构建和谐、平等、民主的道德与法治课堂氛围，促使学生可以在这样一个良好环境中得到最大化的成长和发展。以《敬畏生命》这一课的教学为例，本节课程中教师可以结合班级学生情况，科学合理地划分合作学习小组，确保每一小组内有一名综合能力较高的学生，有两名能力一般的学生以及一名学困生，让组内学生呈现互补状态。接着在课堂教学实践中，教师为学生播放消防员不顾个人安危，为了保护人民群众的生命财产安全冲进火场的视频资料，引导学生对消防员的行为进行合作探究。在各小组学生合作思考和分析的过程中，教师需要引导组内学习能力强的学生，要有意识地鼓励学困生，为他们创造参与机会，提高他们的参与热情，帮助他们树立学习信心，从而有效提升合作学习的质量和效率，同时也可以让道德与法治课更具多元化。
 　 课堂互动，提升合作能力
　　合作学习模式的开展过程中，良好的课堂互动是有效培养和提高学生自主合作意识、合作能力的重要内容。在教学实践中，教师要结合实际教学情况，精心为学生设计相应的课堂互动活动，让学生可以在体验的过程中，不断增强自身的知识掌握能力，同时最大化地提升团队合作能力，进而全面发展学生的综合能力和综合素养。以《善用法律》一课的教学为例，本节课程中教师可以组织学生开展模拟法庭。首先教师引入一个侵犯未成年人权利的真实案例，鼓励学生进行自主分配角色，有效锻炼学生的知识运用能力。教师则需要给予一定的提示和引导，为学生明确思路，让学生在合作互动体验活动中，锻炼自己的辩论能力，提高自己的法律意识，实现道德与法治综合素养的有效发展和进步。
　　总之，在初中道德与法治课程教学中实施合作学习，是一种有效活跃课堂氛围、激发学生参与热情的教学方式，同时也是对道德与法治课程多元化教学模式的一种探索。所以在初中道德与法治教学实践中，教师要结合自身教学经验，运用多样的合作学习模式，不断丰富道德与法治课堂形式，提高教学有效性，培养学生的合作意识和团队协作能力，促使学生得到全面发展。
　　（作者单位：陕西省神木市第九中学）