“老师，不好了！不好了！班里又有同学打架了！”班长急急火火地跑来办公室向我报告。看着学生慌张失措的样子，我的心里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。
　　我快步走向教室，只见畅和小宇正在教室走廊上演一场激烈的“战争”。两人扭成一团，你揪我衣服，我拽你头发，一边厮打一边谩骂，互不相让。
　　“住手！”我大声喊道。他们停住了撕扯，我走去将他们分开。
　　“是他先动手打我的。”畅一脸委屈地说道。
　　“别给我找理由。每人给我写一篇500字的检讨书，写清楚事情的来龙去脉。写出这么做可能会带来什么样的后果，以及以后遇到类似的问题应该怎么处理。下午第一节课后交到我的办公桌上。”说完，我转身就走。
　　午后，我走进办公室，见到桌面上放着两封信，打开一看是两人写好的“自白书”，明白了事情的前因后果。原来，小宇下课不小心撞到了畅的桌子，导致畅的钢笔摔坏了。畅还没等小宇解释，就破口大骂。于是，发生了走廊的“风波”。
　　读毕，我陷入了沉思。这群孩子怎么就这么喜欢打架呢？经常都是为一些鸡毛蒜皮的小事而“大打出手”。看来，我得想个办法好好“治理”这群“争强好胜”的小家伙了。该如何处罚？正当我烦恼时，脑海里突然闪现出教育家陶行知先生用“四颗糖”教育学生的故事。于是，我决定给学生来一阵“和风细雨式”的“洗礼”。我把小宇和畅请到了办公室，心平气和地说：“老师请你们过来，不是要处罚你们，而是想请你们帮老师一个忙，不知道你们是否愿意？”两人一脸疑惑。
　　我笑了笑说：“老师是个武侠迷，上午错过了精彩的一幕。所以，想请你们在教室里重新比画一下，这件事对你们来说，应该不难吧？”语未毕，小宇赶紧哀求道：“老师，这太丢人了！能不当着全班同学的面表演吗？我们真的知道错了！”“是的，是的。”畅在一边忙不迭地附和着。
　　我见两人认错态度好，心里很欣慰，但脸上还是不动声色地说：“这件事必须完成，还要表演到位。”我轻轻拍了拍他们的肩膀，语重心长地说：“此举并非惩罚，而是老师希望你们来帮助我普及‘打架’知识，你们只有勇于承担任务，做好相关知识宣传，才能杜绝类似的风波。”
　　到了教室，我对全班的同学说：“今天，畅和小宇在教室‘比武’，所以，我想请他们把上午的打架事件在台上再演一遍，希望同学们能够引以为戒。”
　　“现在请同学们以掌声欢迎两位同学上台表演。”在学生们热烈的掌声中，两人终于鼓起勇气走上讲台，绘声绘色地表演起来。当表演即将结束时，我急忙喊了一声：“停！”同学们的目光不约而同地投向了我，这时，我有意地问道：“你们会打架吗？”话音刚落，教室里顿时炸开了锅。“打架，谁不会？”“不就是你一拳，我一拳？”……听着孩子们七嘴八舌地议论着。我见火候已到，随即话锋一转：“那么，打架会有什么后果？”此话一出，教室里立马安静得连呼吸声都听得见。
　　学生们你望望我，我望望你，一脸不好意思的样子。
　　“孩子们，打架又称决斗。在古代的欧洲，当两人发生了冲突，各执一端，互不相让时，便约定时间、地点，并邀请证人，兵戎相见。据统计，有很多人在打架中付出了惨重的代价，有的被打成重伤，有的甚至失去了宝贵的生命。显然，打架不是明智之举，并不能解决问题。”我意味深长地说道。
　　渐渐地，孩子们的脸上流露出愧疚的表情。我趁热打铁：“同学之间要和睦相处，遇到事情，应该先告诉老师，或者讲道理，不能动手打人。”
　　孩子们若有所悟地点点头。
　　这时，我用手抚摸着小宇的头问：“当你摔坏畅的钢笔，你应该怎么做？”小宇先是一愣，后来恍然大悟，伸出手，低着头说：“对不起！”话音未落，畅也急忙走过去，伸出手，不好意思地笑了：“我也有错！不该和你动手。”
　　看见他们一笑泯恩仇，冰释前嫌。瞬时，教室里再次响起了热烈的掌声！
　　泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”有时，我们不妨换一种教育方式，或许会收获不一样的效果。