□单尹宣　　
　　下午第一节课因为班主任要去开例会，我来到教室上自习课，上课铃响了一会儿，同学们还在七嘴八舌地讨论着一些无关学习的事情。我温柔地提醒同学们要保持安静，不要打扰他人学习，然而，效果并不明显。于是，我只能拿出“扣分”这一法宝——给扰乱纪律的同学扣小组分。不一会儿，教室里只留下了笔尖在纸张上飞舞的细微之音。
　　听到下课铃响起的我松了一口气，这节自习课的守护任务算是顺利完成了。
　　我想充分利用课间十分钟在教室里完成备课工作，便将自己的注意力集中在教学设计上。耳畔萦绕着眼保健操的广播声，此时我已完全放松了警惕。突然，所有人都被小冯怒吼的声音吓到了，不守纪律的小殷愣在原地，只见小冯怒气冲冲地朝教室后门的小殷走去。这时，小金也用自己的高分贝呼应着：“你吼什么？！”小李也加入了这场“战斗”，她言辞激烈地骂着小冯。小金和小李的话让小冯改变了行动的轨迹，她朝着小李跑来，动手抓住了小李的头发，小李也不甘示弱，冯、李二人的打斗便开始了。这段文字看似冷静，实际上，这些事在短短的一分钟内发生，我措手不及。我立马冲过去阻止她们的行为，她们死死地抓住对方的头发，两个人都在流泪。我一边拉架一边劝说她们，其他同学也被吓傻了，我大声喊着班干部们过来帮我把她们拉开。在同学们的帮助下，这场“战争”总算告一段落。
　　等稳定好教室里的局势后，我赶紧给班主任、年级主任发信息寻求帮助。在等待两位老师赶来的过程中，我安抚着小冯、小李的情绪。班主任到教室后做了三件事：第一，关心学生身体有无不适；第二，所有同学写下此次打斗事件的详细经过；第三，在等待当事人的家长来校前和当事人单独面谈。班主任的处理思路非常清晰：首先关心学生的身体情况体现了人文关怀。然后让所有同学写下自己看到的事情经过，一来借用这种方式让同学们冷静下来，再者有助于了解事情的全貌。通知家长是因为打架可能会对学生的身体造成一定的伤害，方便及时就医。在等待家长来校的过程中，和当事人单独面谈，分析打架的原因。
　　事后，我们召开了班会解决打架事件的问题。首先，班主任明确这个事件暴露了班级内部长期存在的一些问题，如：眼保健操时部分同学不遵守纪律、小冯的管理不当等。然后，调动全班一起思考选择小冯担任眼保健操督促员的原因，同学们客观分析，表扬了小冯的优点。随后，小冯主动要求总结自身在管理上的不足：容易情绪化，没有掌握正确的沟通方式。班主任接着分析此次事件中的转折点“小金和小李”，如果二人能将自身的“火力”用来制止扰乱纪律的小殷，那么打斗事件很有可能不会发生。学生总结：三思而后行，不能靠打架解决问题。班主任分享了自己的亲身经历，告诫同学们面对事情要沉着冷静，珍惜生命。然后，同学们开始反思自己在这次事件中的不足。总之，同学们不应以“吃瓜”看热闹的心态袖手旁观，班级里应该多一些正义的声音。
　　这次班会让我亲身体会到人性化的教育。该班班主任将班级成员们视为独立的人，充分尊重他们的想法。不把打架这类恶性事件藏着掖着，而是放到台面上一起讨论、交流，从中吸取经验。我想，这对他们今后的生活一定大有裨益。
　　教师不仅是学习上的引导者，还是学生生活中的疏导者。青春期的孩子们难免叛逆、冲动，不要害怕他们跌倒，我们要帮助他们从一次次跌倒中总结成长经验。当然，我们也在这个过程中重建自己的教学观。师生共同发展、进步，这难道不是教育的魅力吗？