青年教师工作热情高，精力充沛，但往往存在工作迷茫、缺乏工作方法、教育教学能力不高等问题。对青年教师的培养，校长要用“心”去引导、帮助，让他们快速成长、个性化成长。
　　职业态度——“感动”带“主动”
　　要想青年教师有积极的态度主动、创造性地工作，校长最好用真心、真情先感动他们。近几年考调进入我校的青年教师，虽然都有至少六年的乡村工作经历，但他们几乎没有论文发表。他们进入我校后，都能在一年内发表论文。我的做法是，让他们将在农村的教育故事、公开课教案说给我听，或传给我看，我从中选取可以投稿的内容再修改；平时听他们的课，从中发现可以投稿的“点”或如何让教育艺术化的投稿的“点”。人是感情动物，我在很短时间内让他们的成果变成铅字，他们在感动之余，自然主动投入到教育教学中去。
　  职业行为——“示范”带“规范”
　　对青年教师的命令与要求，“喊破嗓子不如做出样子”。虽然校长不是全才，但校长的躬亲会给青年教师贴近感和方法启迪。比如，为了让青年教师走出“写不出”“不好写”的困境，我每天坚持读、写、思，给他们做出表率。同时，随时随地帮助他们发现问题，指导他们如何创造性地进行教育教学设计，如何诗意地解决问题，如何捕捉教育契机和教育写作的“点”。我还把自己公开发表的论文、获奖的课例提供给他们阅读、观看，让他们受到如何开发教育教学资源，如何进行国家课程校本化实施，如何开展班级活动，如何家校沟通，如何创造性解决学生问题，如何结合时代要求创新教育教学等启示。
　　职业信心——“同行”带“前行”
　　为了指导青年教师课堂教学，我通过一起研读课标、教材、设计教案，多次听试讲并一起修改方案，在共同活动中让教师明白如何做，同时生成优秀课例参评、投稿。青年教师在问题学生教育上，会有很多费力不讨好的抱怨。为了指导青年教师进行问题学生的教育，我在先让他们说出事情的原委后，再让他们说说造成问题的原因和怎样解决。在发现他们原因剖析不深、解决方法不够艺术时，我们共同想出更好的办法。渐渐地，他们悟出了一些巧妙的方法，一些案例的公开发表更增添了他们的成长自信。
　　激励青年教师，首先要赢得他们的心。校长如果以真心带动青年教师，他们会以更好的心态用心工作、创造性工作，在幸福的收获中快乐成长。