为进一步落实“双减”精神，真正做到减轻学生过重的作业负担、过长的作业时长、过多的无效作业，减少校外培训、减去超出学生生理和心理承受能力的学习任务，充分发挥学校在学生的成长与发展上的主导作用，促进学生全面发展，学校要不断探索“减负”与“提质”策略，强化“三增”以促“双减”。
　　◢课堂教学增“效”
　　落实“双减”政策，减轻学生课业负担，关键在于提高课堂教学质量，强化学校教育的主阵地作用。在减轻学生课业负担的同时，我们要向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。减少“课内不足课外补”的校外培训现象，努力提高课堂教育质量，用课堂的高效来减轻学生的负担。减少用刷题等简单粗暴的方法来提高学生学习成绩的做法，采取“以问题驱动引领学生学习，以合作学习引领学生探究，以自主学习引领学生体验学习过程”等方式，使学生轻松掌握知识。这就要求教师平时要更加认真地备课、精心预设教案、深入研究，努力提升自身专业水平与业务能力，不断提高课堂教学质量。
　　课堂是学生学习的主渠道，课堂教学效果直接影响着学生的课业负担。为此，教师要明确教学目标，了解学生认知起点，科学合理地组织活动，引导学生积极参与、主动探究、合作交流，体验学习过程，促进学生对知识的理解与掌握、迁移与运用，做到举一反三、触类旁通。同时，教师要适时、有效地运用提问、引导、点拨、欣赏、激励等方法，培养学生的学习兴趣，强化学生的学习内需，真正做到“轻负担、高质量”。总之，要想让课堂高质量，首先我们要解决好课堂增效的问题，这样才能让“课外减负”成为现实。
　　◢作业质量增“效”
　　“双减”背景下“减负提质”，作业是关键，教师要对作业设计的优化进行探索，设计出既科学又有效的个性化作业，真正做到减轻学生作业负担，促进学生全面健康成长。教师要精心设计，把好作业质量关。学科备课组在每周集体备课时，应将作业设计作为重点进行研讨，力求作业形式多样、内容丰富。设计作业应具有童真童趣、符合小学生年龄特征，让学生“愿做”“爱做”“乐做”，成为学习的主人。还要依据学生的实际情况，设计内容丰富的作业，激发学生练习热情。同时，还要针对不同学生的学情，设计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业供学生选择，使学生乐于完成。只有这样才更符合小学生的特点，提高学生学习的兴趣，从而提高作业的有效性。
　　◢课后服务增“效”
　　学校可采取“服务+托管”的模式。课后服务学校逐步推出“完成作业+兴趣小组活动”模式，在“双减”背景下，学校的课后服务有两大任务，一是教师应辅导学生及时完成课后作业，二是组织学生参加兴趣小组活动。课后服务并非是一种补课行为，应是“辅导作业+课外活动”模式。在学生完成课后作业之后，教师可以组织学生开展丰富多彩的兴趣小组活动。
　　科学布置，采取分类辅导。我们对学困生采取了“低起点、小步走、快反馈”的措施，以满足他们的成功感，消除恐惧心理，培养学生的学习兴趣。对中等生可采取“基本技能着手、半扶半放”的措施，布置一些与例题相近或稍有提高的以技能性、能力性为主的作业，以满足他们的求知欲。对优等生我们采取了“高起点、快节奏、一放到底”的措施，布置一些以综合性、探究性、拓展性为主的作业，以发挥他们的智慧与能力，满足他们对新知识的探索欲望。
　　精心安排，丰富活动内容。课后应根据学生兴趣爱好。组织开展丰富多彩的个性化活动。学校可采取请进来的方式，聘请一些专业人员到校开设兴趣小组课程，培养学生兴趣与特长。还可以采用走出去的方式，到植物园、农场、工场等参观，拓展服务形式，满足学生发展需求，增长学生的见识。同时，学校应充分利用课后时间和各种资源，如学校图书馆、阅览室、书法室、舞蹈室、科技室、实验室、体育馆等场所，开展文体、艺术、科技等各种有益活动，既可减轻家庭负担，又可有效监控兴趣小组活动，还可以拓展资源效益，有助于开展各种活动。而且我们还积极推行中心校管理和“名校+”模式，通过“优质学校+薄弱学校”“优质学校+几所薄弱学校”等模式，实现优质教育资源的增值，让优质均衡的教育资源覆盖到每一所学校与每一个学生。
　　因此，课后服务可以针对学困生进行查补漏缺，帮助学生提高学习成绩，也可以针对学生爱好与特长，开展一些兴趣小组活动，教师需要精心组织，引导学生积极参与，体验乐趣，促进学生个性化发展。