近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。
　　四体不勤，五谷不分，现在的中小学生能够真正享受劳动快乐的还真不多，缺少那种酣畅淋漓的劳动情感。执着于各类功课，忙碌于书面作业，三点一线机械式地生活，不知不觉，劳动已与他们渐行渐远。劳动创造了人本身，教育要与生产劳动相结合，因为劳动教育的缺乏，中小学生身上所呈现出来的问题越来越多，视力下降、身体肥胖、动手能力差、缺少劳动情感、缺乏毅力等，严重影响学生的全面发展。
　　五育并举，立德树人，围绕劳动教育各学校所做的功课并不算少，与劳动有关的活动更是层出不穷，但学生劳动素养的提升并不见明显，泛劳动淹没了劳动的本义。制定《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，开设劳动课，能够让劳动教育更具操作性，更符合中小学生身心发展规律，为劳动教育正名。劳动是一个非常宽泛的概念，将劳动教育具体到不同年龄学生应该要做的事情，开设劳动课具有明确的指向性，中小学生劳动教育需要这样的指引。
　　将煮饭、做菜、修家电等日常劳动纳入劳动课，体现生活味。教育即生活，从学生身边的日常生活开始，这些实实在在的劳动，既让学生力所能及，又是学生劳动情感的体验和增进，还是日常生活的创新与创造。这些家务活每一件都具有重要的教育作用，可以培养学生的动手能力，增进家人之间的情感，让学生享受劳动的过程和成果，丰富生活体验，激发想象与创造，促进全面发展。更为重要的是引导学生劳动观念的转变，劳动无贵贱，每个人都能在平凡的岗位上为社会发展做出积极的贡献。尊重劳动，也就是尊重创造，能让创造的源泉涌流。
　　教育即农业，教育即生长。引导学生从事生产劳动，是知行合一规律的运用。适合学生的教育是最好的教育，如何才能做到？生产劳动是最好的打开方式。每一位学生都潜能无限，学生到底适合干什么，生产劳动实践最能见分晓。现在的学生，从书本里确实学到了很多，但未经过实践证明的知识学起来非常空洞，成效十分有限。让学生在大地上奔跑，基于学生兴趣与潜能的对接，必要的生产劳动可以让学生的生涯规划更加精准，劳动结出来的果子或许会有些苦涩，但却相当诱人。做中学，学中做，生产劳动能见证一个人综合素质的发展，有效引导学生感悟生命，成就人生，做更好的自己。
　　服务性劳动提升劳动品德境界。我们生活在一个人人为我、我为人人的社会中，在享受他人劳动为我们带来服务的同时，我们也要竭尽所能为他人提供更多的优质服务。现在学生的学习功利性较强，容易以自我为中心去开展各式各样的学习活动，忽视了周边人的感受。服务性劳动既可以发展自己，又可以服务他人，在服务他人中提升自我，在发展自我中更好地服务于他人；公益性服务劳动，可以缓解学生名利思想的束缚，融洽人际关系，增进与劳动人民之间的情感，提升劳动教育的品质。我能为身边的人做些什么，这样的出发点不仅是个人价值的体现，还是和谐社会的催化剂，人人都具备这样的思想与行动，立德树人自然水到渠成。
　　让劳动教育指向更明确，操作性更强，开设劳动课是必然选择。劳动教育不应该是泛泛而谈，一件件具体实事更能见功效，值得深思的是劳动课的开设不能成为摆设，相应的评价亟须跟上，需要成为学生综合素质评价的重要内容，更不允许有挤占劳动课的现象发生，这样才算是真正为劳动教育正名。