“课堂巡查”是指安排专人对课堂教学情况进行常规检查的一种做法，属于教育教学管理的范畴，之所以单独提出来说，是因为笔者发现，这种做法在课堂提质增效中的作用还是非常明显的，从某种程度上说，也反映了一所学校精细化管理的水平，特别是对促进教育均衡发展意义重大。
　　关注课堂，提升课堂教学效果，向45分钟要质量，其实一直是教育工作者孜孜追求的目标。只是自从国家提出“双减”政策之后，减负提质再次被大家提及。关于课堂提质增效的方法要说有很多，很多学校也都在积极地实践探索。笔者所在的学校，有两种“课堂巡查”的做法，一种是“课内巡查”，一种是“课外巡查”。
　　先说“课内巡查”，学校专门成立听课小组，组内成员包括学校领导、教研组长、学校学科“手骨头”的专家。听课小组会对老师们的常规课进行推门听课，从各个角度对课堂进行全方位观测，观测点大致包括教学设计，教学过程中的教法、学法、师生互动以及目标达成等。课后会和老师进行单独交流沟通，肯定教学中好的做法，指出课堂中存在的问题。“课内巡查”督促科任老师对常规课的重视，促进了中青年教师的业务成长。
　　再说一下“课外巡查”，我校的“课外巡查”由中层干部负责，校级领导不定期抽查。为了更好地落实“课外巡查”，学校明确了“课外巡查”观测点，包括老师是否按时进入课堂，是否全身心投入教学，是否对学生进行有效管理，课堂内是否有学生上课开小差等，学校中层干部必须如实记录，并对课堂存在问题的老师及时约谈，沟通解决。
　　“课堂巡查”实施一段时间以来，学校的课堂面貌发生了明显的变化。以前有一部分老师在课堂上对学生的关注较少，甚至有学生上课睡觉，老师都抱着只要不影响其他同学，就“睁一只眼闭一只眼”的态度，现在这种现象几乎没有了。
　　关于“课堂巡查”的实施，有几点需要注意。一是要解决老师的思想问题。不能让老师产生反感甚至敌对思想，所以在实施之前一定要做好宣传和解释工作。二是过程要实，工作不能走形式。“课堂巡查”要显现效果，需要时间来加持，所以绝不能“三天打鱼两天晒网”，而且要实实在在地找出课堂教学中存在的问题。三是沟通态度要诚恳。工作要本着帮助老师提升业务水平，就问题说问题，不能让老师产生给自己“找事”的感觉。
　　“课堂巡查”确实在学校的课堂管理中发挥了明显的作用，有效地促进了我校教育教学质量的提升。但这种方法毕竟是外部干预，要从根本上解决问题，还是应该加强教师队伍建设，让教师的内因起作用，积极主动地钻研教育教学，谋求自身的业务成长。建设一支高素质、高水平的教师队伍，这才是学校高质量发展的不竭动力。