教与学是课堂教学的两个基本组成部分，二者相互依存、互为前提、缺一不可。在实际教学中，笔者发现大部分教师掌控课堂的建构权、话语权、问题分配权等，师生没有形成密切的共生应然状态，教师对学生内心需求关注不够，教与学融合程度差，基本上处于断层状态。学生被教师强制牵引，按照教师的心理预期和指令进行课堂活动，师生平等民主和谐的合作与交流如“水中月、镜中花”。要想从根本上扭转不共生的课堂状态，就必须从以下几个方面做起，实现师生共长、共创、共享、共学。
　　培育共生共长意识
　　课堂中共生共长才能真正构建新的学习共同体，促进师生共同成长与发展，使课堂成为成就自我、生命丰盈的舞台。首先，教师要理清教与学的内在关系。教与学本为一体，教是学的前提，也是学的起点，教的情况决定着学的效果，而学的内在需求决定着教的方向和目标，更是教师进行情境预设、问题筛选、学情分析的重要依据。教与学相互影响、相互制约，二者互为一体。教师必须深刻理解教与学的关系，深刻剖析其内涵。其次，让教与学成为师生相互成全、相互激发的引擎。课堂上教师绘声绘色津津乐道地教，只是教学的一个方面，最重要的是激发学生学的欲望与热情，让学生乐学、善学、好学成为一种应然状态。教的过程也是学的过程，师生双方教学融为一体、共同提升，才是真正的共生共长。最后，教与学的过程是问题不断涌现的源泉，以问题解决为目的，在解决问题的过程中提高对课堂的掌握能力。每个学生对同一问题的理解与解答千差万别，教师要针对不同学生采取不同方法，尽可能让每个学生都能积极主动地融入课堂活动中。可见，课堂既是教师发展的舞台，更是学生生命丰盈、个性张扬的舞台。
 　 搭建共生共长新格局
　　师生共生共长的课堂教学应以营造平等的师生关系为前提。在师生共长的应然状态下，双方应站在对方内在需求的立场上考虑问题，设身处地为对方着想，这样才能真正体现共生共长的和谐关系。教与学是一种基于合作基础上的协商与对话，通过合作交流、协商探究、成果共享，让每个学生参与到教学活动中，师生同心协力，共同完成知识意义层面上的深度探究。教师首先要改变传统的惯性认知，让师生对话成为课堂活动的主旋律。教师应深刻认识师生合作的重要性，只有合作才能打破传统的“一言堂”教学模式。如果教师能充分认识到师生合作学习、协商学习的重要性，就会千方百计鼓励学生深度参与。师生合作形成默契，学生就会向教师敞开心扉，诉说自己的内心渴望与需求、忧虑与困惑。这有助于教师了解学生，掌握学生内心变化，从而在教学中有针对性地组织合作学习。
　　创设课堂管理新机制
　　师生以课堂活动为载体，以互动交流为方式，将学生纳入课堂管理的系统之中，使师生共同成为课堂管理的主体，承担起相应的主体责任和义务，师生都是课堂活动的经营者、组织者、管理者。师生作为课堂的共生主体，要想让课堂充满激情与活力，教师就必须点燃学生的求知欲。同样，教师要自我调整，释放内心的激情，使师生激情相融，迸射出思维碰撞的火花。
　　总之，师生共生共长关系包含着丰富的底蕴和内涵。但从本质来看，教与学相互依存、密不可分、融为一体。只有双方共生共长才能建立起更加和谐、自然、紧密的教学关系，搭建起师生发展的新格局，彻底解决师生融合不够、合作欠缺、课堂缺乏活力等束缚学生成长的桎梏。
　　（作者单位：陕西省彬州市公刘中学）