落实“双减”政策，实现“减负提质”目标，关键在课堂，核心在提质。因此，我们应紧扣立德树人根本任务，聚焦课堂教学，坚持以学定教，引导学生自主、合作、探究，努力构建真学课堂、自主课堂、思维课堂、融合课堂，大力提升课堂教学质量，确保学生在课内学足学好。
 　 构建真学课堂。一要转变育人方式。要聚焦核心素养，坚持以学为主，采用互动式、启发式、探究式学习，让学生动起来、活起来、乐起来，学生主动、师生互动、生生联动，学生真正参与学习，从教会到学会，让课堂变学堂，促进全体学生深度学习。二要突出学生主体地位。要更新教育理念，调整教学关系，突出学生主体地位，以学为中心，贴近学生生活及学习经验，创设真情境、组织真探究、启迪真感悟，引导学生悉心感受、静心体验、潜心思考，学会、会学、乐学、创学，学深悟透，完成“教中心”向“学中心”转移，“师中心”向“生中心”转移，实现能力培养真迁移，凸显课堂教学真本色。
　  构建自主课堂。一要落实生本理念。要坚持以学定教，基于学情进行教学设计，相信学生、解放学生，引导学生主动参与、自主学习、自主合作、自主探究，逐步养成良好的学习习惯，逐步学会学习、自主管理、自主发展，成为学习的主人。二要关注学生差异。要尊重学生差异，用发展的眼光欣赏每个学生，善于发现其闪光点，多提供展示的机会，多创造思考的空间，鼓励学生积极质疑探究，引导学生大胆交流，激励学生不断挑战自己、自奋其力、自致其知。同时丰富情感、磨炼意志、超越自我，获得成就感，共享求知的乐趣，体验成长的喜悦。
　　构建思维课堂。一要点燃学生思维的火花。要积极营造宽松和谐的课堂学习氛围，采取情境创设、激趣导学、多元评价等措施，唤醒学生心灵，激发学生兴趣，点燃学生思维的火花，引导激励学生心灵交互、思维飞扬、灵感迸发，实现深度思维、高效学习、幸福成长。二要提升思维品质。要坚持问题导向，将知识问题化，问题思维化，引导学生学会发现问题、提出问题，学会独立思考分析问题，学会深入思维解决问题，指导学生紧扣问题，自主观察尝试，自主质疑操作，围绕问题分析、综合、比较、抽象、概括，碰撞思维形成能力，升华情感发展个性。要把学的权利、思的时间还给学生，把探究的空间留给学生，把展示的机会让给学生，鼓励学生多角度思考，批判性思维，创造性思维，循序渐进培养学生思维能力，坚持不懈提升学生思维品质。
　　构建融合课堂。一要与生活实践融合。要坚持目标导向，以生活为情境，以实践为基础，把生活实践融入课堂，实现积极思维与动手实践相结合，知识与运用相融合，课堂与生活相融合，努力增强学生实践运用能力，提升学科核心素养。二要跨学科融合。要以学习任务为纽带，引导学生比较分析相关学科知识间的联系，运用跨学科知识解决综合性的学习任务，从而培养学生综合探究能力及跨学科学习能力，提升学生综合素养。要落实信息技术与课堂教学深度融合，实现教学手段不断革新，积极推进“智慧课堂”建设，让现代信息技术成为提高课堂教学效率的有力工具。三要向课外校外延伸。不仅要重视课堂向课外渗透，与作业设计、课后服务、社团活动等有效衔接配合，共同提升教学质量，也要注重向校外延伸，与社会实践、研学旅行等活动巧妙结合，实现教学向教育拓展。要尊重差异、因材施教，引导学生知行合一，学以致用，将所学知识应用于生活实践，提升学生综合实践能力。