劳动教育不只是一课更是“一育”
全国中小学劳动教育现场推进会上，教育部副部长郑富芝指出，劳动教育是“一育”，不只是一课。加强劳动教育，发挥劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值，努力让学生崇尚劳动、尊重劳动，形成正确的劳动态度；大力提倡辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，培养学生劳动的具体行动。这关系到亿万青少年全面发展、健康成长，关系到国民综合素质的提升，关系到党和国家事业兴旺发达，对培育和践行社会主义核心价值观，传承和弘扬中华民族优良传统，培养担当民族复兴大任的时代新人，具有重大意义。
◢当前开展劳动教育的现状
中华人民共和国成立以来，我国的劳动教育时废时兴，经历了曲折的发展历程，劳动教育缺位成为我国当前教育的严峻现实。中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。从学校来讲，劳动课经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，有劳动无教育现象普遍，忽视学生劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要孩子学习好，什么都可以不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动日益被淡化。好逸恶劳、看不起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在。这与党的教育方针和立德树人根本任务不相符，与培养有理想、有本领、有担当的育人目标有较大差距，也必然影响青少年儿童的全面健康成长。
◢把劳动教育纳入人才培养全过程
一是要独立开设劳动教育必修课。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，在各学段设置劳动教育必修课程，开设劳动教育必修课，拓展劳动教育的方式与途径，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，是新时代贯彻落实党的教育方针的根本途径。当然，劳动教育必修课一定要克服教师在黑板上“讲”劳动，学生在课上“听”劳动、在课外“看”劳动、在网上“玩”劳动。一定要让学生在劳动实践中，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》已经颁布，新课标的学习领会、贯彻执行任重而道远，需要我们教育人不懈努力。
二是要加强在学科教学中有机渗透劳动教育。参加劳动不会影响学生学习，学生在劳动中丰富了对世界的认知，增强了动手能力和创新精神，提高了发现问题、思考问题和解决问题的能力，综合素质提高了，学习成绩反而会更好。劳“育”要课程化，课程要劳“育”化，各学科要结合各自特点，挖掘蕴含在各学科中的劳动教育内容，要有目的、有计划地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观教育；纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者教育；纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统劳动文化教育；纳入对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动，培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神等方面的教育。注重劳动教育学科渗透，增加劳动教育的内容和环节，将劳动教育的思想观念融入学科教育教学的全过程，促进学生全面发展。
三是要加强课外校外劳动实践活动。要充分利用课外校外活动时间，将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。通过学校、家庭、社会三位一体，拓展劳动实践场所，保障中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时，让学生在劳动实践中，出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，切实落实劳动教育目标要求。
四是要在校园文化建设中强化劳动文化。学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。通过制订劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”、优秀毕业生报告会等劳动榜样人物进校园活动，组织劳动技能和劳动成果展示，综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，特别是身边的普通劳动者事迹，让师生在校园里近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，精益求精的工匠精神，争做新时代的奋斗者。
◢创新劳动教育形式，走出农耕体验式劳动
让学生体验农业生产劳动，无疑是很好的教育方式，但不能把劳动教育简单等同于“学农”教育。如果只是带学生感受一下“锄禾日当午”的辛苦，到农业实践基地干一些好玩的体力活，体验一下耕种的乐趣，这样理解劳动教育就有些浅显了。
新时代的劳动教育，一是要重视与时代结合，创新劳动教育形式，走出狭隘的农耕体验式劳动。如建立学生创意中心、校园公司、学生劳动工厂、个性化劳动实验室等，为学生创设多种接触现代技术、数字设备和生产工艺（如3D打印机、数控机床、激光刀、食品工程、纺织工程等）的机会，以激发学生的劳动兴趣。只有让学生在兴趣中培养动手动脑的劳动习惯，才能更好地达到劳动教育的目的。二是要重视与生活结合，拓展劳动教育途径，让学生体会劳动创造美好生活的意义。让学生在文化学习之外，有目的地参加日常生活劳动，动手实践，主动接受锻炼，培养生活自理能力，鼓励学生从小自己动手，会整理收纳，能分担家务。学校也可以建一些学生感兴趣的手工房、木工房、机械房、陶瓷房、厨房等，为学生购置机床、缝纫机、纺织机等设备，鼓励学生掌握家务、手工、烹饪、户外活动、园艺等生活技能，组织学生分享劳动成果和劳动喜悦，让学生感受到劳动创造美好生活，提升道德修养，学会生活技能，增强创造力，体验到劳动的价值和意义，进而培养有较强生存能力的时代新人。
劳动教育的直接意义是树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代。劳动不只是一课更是“一育”，劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。突出劳动教育在新时代教育体系中的重要地位，是教育高质量发展的必然要求。
◢当前开展劳动教育的现状
中华人民共和国成立以来，我国的劳动教育时废时兴，经历了曲折的发展历程，劳动教育缺位成为我国当前教育的严峻现实。中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象。从学校来讲，劳动课经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核；有的把劳动当惩罚手段，劳动多教育少，有劳动无教育现象普遍，忽视学生劳动观念和劳动习惯培养。从家庭来讲，体力劳动和生产劳动在家庭教育中被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要孩子学习好，什么都可以不用干。从社会来讲，一夜暴富、不劳而获的思想有所蔓延，体力劳动和生产劳动日益被淡化。好逸恶劳、看不起劳动、轻视劳动人民的现象客观存在。这与党的教育方针和立德树人根本任务不相符，与培养有理想、有本领、有担当的育人目标有较大差距，也必然影响青少年儿童的全面健康成长。
◢把劳动教育纳入人才培养全过程
一是要独立开设劳动教育必修课。中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提出，在各学段设置劳动教育必修课程，开设劳动教育必修课，拓展劳动教育的方式与途径，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，是新时代贯彻落实党的教育方针的根本途径。当然，劳动教育必修课一定要克服教师在黑板上“讲”劳动，学生在课上“听”劳动、在课外“看”劳动、在网上“玩”劳动。一定要让学生在劳动实践中，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》已经颁布，新课标的学习领会、贯彻执行任重而道远，需要我们教育人不懈努力。
二是要加强在学科教学中有机渗透劳动教育。参加劳动不会影响学生学习，学生在劳动中丰富了对世界的认知，增强了动手能力和创新精神，提高了发现问题、思考问题和解决问题的能力，综合素质提高了，学习成绩反而会更好。劳“育”要课程化，课程要劳“育”化，各学科要结合各自特点，挖掘蕴含在各学科中的劳动教育内容，要有目的、有计划地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观教育；纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者教育；纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统劳动文化教育；纳入对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动，培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神等方面的教育。注重劳动教育学科渗透，增加劳动教育的内容和环节，将劳动教育的思想观念融入学科教育教学的全过程，促进学生全面发展。
三是要加强课外校外劳动实践活动。要充分利用课外校外活动时间，将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。通过学校、家庭、社会三位一体，拓展劳动实践场所，保障中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时，让学生在劳动实践中，出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，切实落实劳动教育目标要求。
四是要在校园文化建设中强化劳动文化。学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。通过制订劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”、优秀毕业生报告会等劳动榜样人物进校园活动，组织劳动技能和劳动成果展示，综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，特别是身边的普通劳动者事迹，让师生在校园里近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，精益求精的工匠精神，争做新时代的奋斗者。
◢创新劳动教育形式，走出农耕体验式劳动
让学生体验农业生产劳动，无疑是很好的教育方式，但不能把劳动教育简单等同于“学农”教育。如果只是带学生感受一下“锄禾日当午”的辛苦，到农业实践基地干一些好玩的体力活，体验一下耕种的乐趣，这样理解劳动教育就有些浅显了。
新时代的劳动教育，一是要重视与时代结合，创新劳动教育形式，走出狭隘的农耕体验式劳动。如建立学生创意中心、校园公司、学生劳动工厂、个性化劳动实验室等，为学生创设多种接触现代技术、数字设备和生产工艺（如3D打印机、数控机床、激光刀、食品工程、纺织工程等）的机会，以激发学生的劳动兴趣。只有让学生在兴趣中培养动手动脑的劳动习惯，才能更好地达到劳动教育的目的。二是要重视与生活结合，拓展劳动教育途径，让学生体会劳动创造美好生活的意义。让学生在文化学习之外，有目的地参加日常生活劳动，动手实践，主动接受锻炼，培养生活自理能力，鼓励学生从小自己动手，会整理收纳，能分担家务。学校也可以建一些学生感兴趣的手工房、木工房、机械房、陶瓷房、厨房等，为学生购置机床、缝纫机、纺织机等设备，鼓励学生掌握家务、手工、烹饪、户外活动、园艺等生活技能，组织学生分享劳动成果和劳动喜悦，让学生感受到劳动创造美好生活，提升道德修养，学会生活技能，增强创造力，体验到劳动的价值和意义，进而培养有较强生存能力的时代新人。
劳动教育的直接意义是树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。新时代是劳动者的时代、奋斗者的时代。劳动不只是一课更是“一育”，劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。突出劳动教育在新时代教育体系中的重要地位，是教育高质量发展的必然要求。