溯书香之深以立身
　　我出生于上世纪70年代初期的一个偏远农村。书籍，是那个时期农村人最匮乏的物品之一。
　　我却是幸运的，从小，我就在祖父和母亲的影响下，不断地读书。踏上工作岗位的我，除了读小说，读人物传记，更读游记，读历史，从游记中感受祖国山川的壮丽，从历史中感悟朝代兴亡的道理，从人物传记中感受伟人济世救人的精神与立身处世的风骨，最重要的是我开始寻找阅读与教育教学相关的报刊。
　　在阅读中，我的教学能力在同行中脱颖而出，撰写的论文也屡屡获奖。时至今日，不断地阅读政策法规、业务书籍、文学作品等只要能读的各类书籍，已成为我生活工作中不可缺少的一部分。
　　 谱书香之韵以从教
　　有感于书籍带给自己的愉悦与影响，走上语文教学岗位后，我将一个人的读书行为延伸到一间教室里一群人的读书行动。
　　引导带领学生读书印象最深的时期，是在县城小学教书的那些年。那时候没有教辅资料，没有那么多的训练题要做，基本上三个月就能够完成一学期的教学任务，我便有计划地每个月利用一周时间，在课堂上组织学生阅读，可以读报刊，读儿童文学，读历史游记等等，读的内容要求学生自带，同学之间可以互换。这样的阅读方式，由学生的需求带动家长的自觉，也影响了其他班级语文教师的阅读教学。我想，这便是读书的魅力吧。
　　带动学生读书最有效的时期，是在初到延安的那几年。我将语文教学任务分为课本知识与课外知识。课本知识是每个教师都在教的知识，课外知识是我给我的班级学生制订的教学任务。这个教学任务便是阅读——有计划、有目的地阅读。每天由一名学生脱稿讲述一个成语或者历史故事，每周阅读积累一首古诗词，每周书写两篇读书笔记，读书笔记的内容包含摘抄与感悟两部分内容。看似碎片化的阅读，其实正是小学高年级学生阅读的有效途径，这些有启迪、有思想、文笔又很美的文章，正是少年心中最易接受的文章。
　　带领孩子们阅读，培养一代又一代爱上阅读的孩子们，于我，是欣慰而幸福的。
　　 扬书香之芳以明世
　　随着阅历的增长，在我有能力影响一个团队、一所学校乃至一个区域的时候，我将阅读当终生推进的工程。
　　近十年，我在专注个人阅读和班级学生阅读的同时，更多地关注到了教师和学生的阅读。特别是以名师引领与学校管理的双重优势，带领教师通过阅读实现专业成长，引领学生通过阅读为未来奠基。我充分利用名师团队建设、教师阅读沙龙、班级阅读分享、亲子共度时刻、书香校园建设等载体，丰富阅读内容，灵活阅读形式，培养师生家长的阅读兴趣，将阅读行动推向更广更宽更远的范围。在我的带动下，学校三个名师工作室、九个学科带头人工作坊都将读书分享作为必修项目，疫情期间也不例外，线上读书分享也是红红火火。“师生共读”“亲子阅读”是我在低年级积极推广的阅读方式，目前已持续五年，影响近三千多个家庭。
　　担任校长以来，我更加注重书香对校园的熏陶和影响，更加重视学生阅读能力提升，提出“以书香打造特色，让文明溢满校园；以书香浸润灵魂，让阅读点亮人生；以书香追求卓越，让生命花开向阳”的建设目标。在校园文化建设上，开辟十四个“楼道读书吧”，让校园洋溢浓郁的书香气息；在班级文化建设上，丰富多彩的班级读书角成为学生的最爱；提倡书香家庭文化建设，形成教师、学生、家长阅读共同体，让阅读从学校延伸至家庭，从课内延伸至课外，从课本延伸至生活。2019年4月，学校被评为全国书香校园，2021年3月，成为整本书阅读基地校。
　　我喜欢阅读，因阅读给予我人生前行的力量；我感谢阅读，因阅读让我认识到人生的价值；我分享阅读，因阅读让我内心丰盈而充实；我推广阅读，因“天下第一件好事还是读书”。