构建“大教育、大课堂”的教育格局
通过认真学习《着力打造“三个课堂”推动陕西基础教育高质量发展》一文，笔者结合工作实践，立足“三个课堂”，努力构建“大教育、大课堂”的教育格局。
紧扣各科教学，提升学生素质
陕西省西安市高新区第四小学自建校以来，着眼于培养学生德智体美劳全面发展。在第一课堂上，学校紧扣各学科课堂教学，全面实施素质教育。语文学科深度推进“211教学模式”的探索与实践，将有效课堂、学法指导、兴趣培养、能力提升等有机结合。数学学科关注学生数学素养，倡导“玩、做、学合一”的学习理念。英语学科立足于教材，引入绘本、自然拼读等丰富的课程资源，帮助学生在课堂内外接触原汁原味的英语，进行充分的语言实践。体育学科将日常体育课、活动课与田径课程、足球课程有机结合，通过课间操及大课间保证学生每天在校一小时锻炼的时间和效果。美术学科教学强调“从做中学”，积极引导学生动手动脑，感受美术的魅力，促进学生学科素养的形成。音乐学科强调培养学生音乐兴趣，发掘学生音乐潜能，提高其音乐鉴赏能力。心理健康学科通过课堂、学生个体心理援助、团体心理测评、团体心理辅导等教学形式，让学生在活动中有所体验、有所感悟、有所收获，从而实现维护学生心理健康，优化学生心理素质，开发学生心理潜能的目的。
丰富校本课程，促进全面发展
在第二课堂上，我们秉承为幸福人生奠基的育人理念，以营造书香校园为抓手，以校本化课程体系为载体，分年段、分主题先后完成了《诗唐神韵》课程、《秦岭沐歌》课程、《小种子》系列课程，以各年级课程文化墙、楼道文化宣传展板、学生艺术作品长廊等阵地，全方位展示校园文化、课程文化、学生素质成果，让学校成为生命在场、绿意盎然的学生成长乐园。此外，学校图书阅览室向师生开放，对学生进行文化教育熏陶。所有班级均建有班级书架，依据学校推荐的各学段必读、选读书目，深入推进《童书共读》系列课程。在这样的书香校园里，书香班级、书香少年、书香家庭比比皆是。书香氛围造就了四小学子健康成长的密码。在校本课程集群的滋养之下，四小学子思想丰盈、多才多艺、健康开朗、积极向上，学校更是着力为学生创造各种“走出去”的机会。多年来，在各级各类比赛展演当中，学校输出了一批又一批的优秀学生和优秀作品，各项成绩斐然。
德育工作是学生品格塑造、习惯培养、行为雅正的熔炉。学校大队部利用日常升旗仪式、国旗下讲话、中队板报、年级展板、班队会等少先队宣传阵地，不断向学生进行爱国主义教育、革命传统教育、文明礼仪教育等，丰富了校园文化氛围，强化了少先队员的集体荣誉感。通过举行爱国主义系列教育活动，弘扬雷锋精神，深植爱国情怀，培育社会主义核心价值观。
学校创设了“晨诵·午读·暮省”的儿童生活方式，设有构筑理想课堂、师生共读、读写绘、缔造完美教室等13个实验项目小组，形成了“一首诗、一本书、一部剧”的儿童课程模式。开展一年级新生入学点灯仪式、《撒哈拉之夜》六年级学生毕业仪式等原创校本课程，丰富了学生的童年生活，促进了学生综合素养的全面发展。
打造行走课堂，提升实践能力
学生所获取的知识和技能，只有通过生活实践，才能真正形成创新精神、实践能力。为此，我们探索了多层次的第三课堂。
深入开展研学旅行，不断开拓学生眼界。学生的成长离不开行走的课堂。根据学生的认知规律和本区域资源现状，学校科学制订了研学课程规划，研发了研学系列课程，按每年级每学年两次课程实践，联合共建了12个研学基地，涉及科技、自然、文化、历史、人文、红色教育等多个方面，内容丰富、意义深远。
创设劳动课程，根植劳动文化。学校将传统农耕文化与现代课程理念深度融合，创设了高新四小《“劳动+”教育综合实践》特色校本课程，研发了以二十四节气为时令特色的《晨诵》课程体系，创设了《万物生·种子文化》之二十四节气劳动课程，使农耕文化深植于学生的心灵，引导学生形成正确的劳动观念，具备基本的劳动能力和创造能力，养成认真负责、吃苦耐劳的良好品质和责任意识，为以后立足社会做好准备。
通过立足“三个课堂”，多维度、全方位推进“立德树人”的教育实践，高新四小构建了“大教育、大课堂”的教育格局，形成了学校教育教学工作的丰硕成果，有力地促进了学生的全面发展。
紧扣各科教学，提升学生素质
陕西省西安市高新区第四小学自建校以来，着眼于培养学生德智体美劳全面发展。在第一课堂上，学校紧扣各学科课堂教学，全面实施素质教育。语文学科深度推进“211教学模式”的探索与实践，将有效课堂、学法指导、兴趣培养、能力提升等有机结合。数学学科关注学生数学素养，倡导“玩、做、学合一”的学习理念。英语学科立足于教材，引入绘本、自然拼读等丰富的课程资源，帮助学生在课堂内外接触原汁原味的英语，进行充分的语言实践。体育学科将日常体育课、活动课与田径课程、足球课程有机结合，通过课间操及大课间保证学生每天在校一小时锻炼的时间和效果。美术学科教学强调“从做中学”，积极引导学生动手动脑，感受美术的魅力，促进学生学科素养的形成。音乐学科强调培养学生音乐兴趣，发掘学生音乐潜能，提高其音乐鉴赏能力。心理健康学科通过课堂、学生个体心理援助、团体心理测评、团体心理辅导等教学形式，让学生在活动中有所体验、有所感悟、有所收获，从而实现维护学生心理健康，优化学生心理素质，开发学生心理潜能的目的。
丰富校本课程，促进全面发展
在第二课堂上，我们秉承为幸福人生奠基的育人理念，以营造书香校园为抓手，以校本化课程体系为载体，分年段、分主题先后完成了《诗唐神韵》课程、《秦岭沐歌》课程、《小种子》系列课程，以各年级课程文化墙、楼道文化宣传展板、学生艺术作品长廊等阵地，全方位展示校园文化、课程文化、学生素质成果，让学校成为生命在场、绿意盎然的学生成长乐园。此外，学校图书阅览室向师生开放，对学生进行文化教育熏陶。所有班级均建有班级书架，依据学校推荐的各学段必读、选读书目，深入推进《童书共读》系列课程。在这样的书香校园里，书香班级、书香少年、书香家庭比比皆是。书香氛围造就了四小学子健康成长的密码。在校本课程集群的滋养之下，四小学子思想丰盈、多才多艺、健康开朗、积极向上，学校更是着力为学生创造各种“走出去”的机会。多年来，在各级各类比赛展演当中，学校输出了一批又一批的优秀学生和优秀作品，各项成绩斐然。
德育工作是学生品格塑造、习惯培养、行为雅正的熔炉。学校大队部利用日常升旗仪式、国旗下讲话、中队板报、年级展板、班队会等少先队宣传阵地，不断向学生进行爱国主义教育、革命传统教育、文明礼仪教育等，丰富了校园文化氛围，强化了少先队员的集体荣誉感。通过举行爱国主义系列教育活动，弘扬雷锋精神，深植爱国情怀，培育社会主义核心价值观。
学校创设了“晨诵·午读·暮省”的儿童生活方式，设有构筑理想课堂、师生共读、读写绘、缔造完美教室等13个实验项目小组，形成了“一首诗、一本书、一部剧”的儿童课程模式。开展一年级新生入学点灯仪式、《撒哈拉之夜》六年级学生毕业仪式等原创校本课程，丰富了学生的童年生活，促进了学生综合素养的全面发展。
打造行走课堂，提升实践能力
学生所获取的知识和技能，只有通过生活实践，才能真正形成创新精神、实践能力。为此，我们探索了多层次的第三课堂。
深入开展研学旅行，不断开拓学生眼界。学生的成长离不开行走的课堂。根据学生的认知规律和本区域资源现状，学校科学制订了研学课程规划，研发了研学系列课程，按每年级每学年两次课程实践，联合共建了12个研学基地，涉及科技、自然、文化、历史、人文、红色教育等多个方面，内容丰富、意义深远。
创设劳动课程，根植劳动文化。学校将传统农耕文化与现代课程理念深度融合，创设了高新四小《“劳动+”教育综合实践》特色校本课程，研发了以二十四节气为时令特色的《晨诵》课程体系，创设了《万物生·种子文化》之二十四节气劳动课程，使农耕文化深植于学生的心灵，引导学生形成正确的劳动观念，具备基本的劳动能力和创造能力，养成认真负责、吃苦耐劳的良好品质和责任意识，为以后立足社会做好准备。
通过立足“三个课堂”，多维度、全方位推进“立德树人”的教育实践，高新四小构建了“大教育、大课堂”的教育格局，形成了学校教育教学工作的丰硕成果，有力地促进了学生的全面发展。