体教融合的对象是学校体育教学中的青少年群体，中小学体育教师是学校体育发展过程中不可或缺的一环，中小学体育教师应抓住体教融合机遇，更好地开展学校体育工作。新的角色扮演可以将教育价值最大化，满足新时代体教融合对中小学体育教师群体的发展要求，完成促进青少年健康发展，培养学生德智体美劳全面发展的目标。
　　体教融合背景下中小学体育教师角色思想新转变
　　目前，中小学体育教师扮演着体育教学的主导者、体育教材的丰富者和课余训练的指导者三大主要角色，但中小学体育教师的体教思想略显固化，对于体育课的教学只停留在初级阶段，无法解决学校体育发展中的问题。新时代体教融合被赋予全新内涵，提出了树立“健康第一”理念、确立学校体育主体地位发展理念和体教协同育人的价值理念。而体育教师作为其中重要的一环，是实践和贯彻体育融合理念的重要推手，这就要求体育教师必须把握好角色定位，认清形势，树立新的教育理念，积极转变角色，更好地适应体教融合发展潮流，完成体育教学目标，推动学校体育改革。
　　体育回归是体教融合的必然趋势。目前体育教师的转变在于明确体育回归教育，不断加大体育在素质教育中的基础作用，同时使体育教师的教育思想更为凝练，体育课堂教学更加有效果和有意义。在角色扮演的过程中，体育教师必然要关注体育人才培养、“学、练、赛”竞赛体系、家校社三位一体的融合、体教融合和体育回归教育本位的具体机制。社会对体育教师提出新的时代要求，赋予的责任越来越大、期望越来越高，体育教师必然要对教学角色进行客观评估，对自己的教育理念、教学方式进行总结、反思，不断提升专业化水平。体教融合也会促进体育教师提高体育政策认知、规范体育课堂行为、增加专业知识技能和弘扬体育文化的发展。
　　体教融合背景下中小学体育教师角色扮演新期待
　　借助体教融合促进青少年健康发展的契机，体育教师的地位必然再一次提高，自此提出了对中小学体育教师角色扮演的新期待，有利于缓解改善其发展现状，调动中小学体育教师的教学积极性，使其敢于教学、勇于教学。期待扮演体教思想的融合者。扮演融合者的角色，需要及时把握政策前沿，深刻领会政策出台的背景意义，找到其中的关键问题，结合现有的体育教育环境进行体教融合，最大限度地激发中小学体育教师的思想积极性，使其不断更新教育理念。期待扮演体育教学的检验者。新时期中小学体育教师转变检测思想成为体育教学的检验者，需要以“教、学、练、赛”四个标准，动态检测。教师“教”与学生“学”相互交融、相互促进，这前两个部分由体育教师与学生共同完成；后者“练与赛”是检验部分，由体育教师进行学生“练与赛”的组织，之后进行教学效果评定和体育教学检测。期待扮演终身学习的教育者。《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》中明确提出要大力培养体育教师和教练员队伍，提高其知识技能，增强体育教学和课余训练能力。这就要求中小学体育教师必须成为终身学习的教育者，不断学习新时代发展的各项知识技能以满足教育需求。期待扮演校体文化的打造者。该《意见》引发了从体教结合到体教融合的热潮，并为体教融合的未来指明了方向，体育教师要传播体育文化，增强社会责任感。抓住体教融合的新机遇，充分发挥体育在文化教育中的作用，面向全体学生，增强师生集体荣誉感，打造校园体育文化和加快脚步落实国家体教融合政策。在未来学校体育发展过程中，更加突出体育教师的社会价值，增强职业认同感。