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“123”作业管理模式:为学生成长赋能
□刘宝英
  在“双减”政策下,学校如何践行“双减”政策的核心精神,发挥学校主体作用,健全保障政策,促进学生全面发展和健康成长?我认为在落实上下功夫是当务之急。陕西省麟游县西街小学将“作业革命”作为落实“双减”工作的突破口,进行了有效的探索与实践,初步形成了符合我校实际的“123”作业管理模式。
   积极打造“123”作业管理模式
  “123”作业管理模式,即:“一个统筹+二个途径+三级评价”。
  “一个统筹”即每日作业有研磨沟通、有公示、有总量监控。学校建立以督导主任、年级组长、学科组长三级联控作业协调机制,本着内容合理、类型多样、难易度适量的原则,从内容、形式和预估完成时长三方面,建立作业总量审核监管和质量定期评价制度,统筹每天的作业布置,做到每天以年级、学科组为单位,有单元核心素养、重难点、目标、单元作业、当日校内外作业研磨等。
  “二个途径”:第一个途径是校内作业分层级,指校内作业根据难度系数分为三个层级:一级为基础类作业,二级为提高类作业,三级为拓展类作业。校内作业,学生结合自身学情,自主选择某一层级的作业完成。第二个途径是校外实践作业,校外实践作业分两类:一是周内实践作业,分为必做类和自选类,必做类作业重点加入课外阅读和体育锻炼,并严格监督评价。自选类作业以家务劳动、美育实践和拓展活动为主,鼓励参与,学生可以灵活处理,量力而行。二是周末“五个一”综合实践作业,“五个一”即家长陪同阅读、运动、听英语、做家务、听读背经典诗词,采用三级评价“家长评价+自己评价+教师评价”的方式,培养学生良好的生活、学习、劳动习惯,形成和谐的家校共育氛围。
  “三级评价”即校内外作业完成情况。采用“学生自评+小组互评+教师追评”的评价方式。按照正确率高、书写规范、作业整洁对应等级(自选喜欢图形评价);校外实践作业根据学校制定的评价体系表,学生自评涂色完成,互评形式灵活多样,可以语言评价,树榜样评价,教师追评可以奖励性评价,树榜样评价。
  严格日常落实,促进学生全面健康发展。一是立足课堂,向课堂要质量。在日常教学中,教师准确把握作业时机,对有难度的问题及时点拨、交流、讨论,加强作业指导,当堂解决难题,提高教学实效。二是统筹作业数量,提高作业效能。科任老师根据作业情况诊断教学效果,分层进行学情反馈,及时改进教学方法,调整教学进度,不断提高教学效果。
  “123”作业管理模式显成效
  教育视野不断扩大,教研触角已伸向“作业革命”。我们将“作业革命”推进过程中发现的问题作为研究方向,聚焦问题,探索破解,提高了“作业革命”工作的针对性和有效性。校内各教研组已将活动主题转向“作业革命”,以课例研讨的形式带动作业设计以及作业统筹管理与评价,教师们在实践中不断完善、改进与创新,效果良好。
  作业内容丰富多彩,学生已走上幸福成长的大道。学生校内作业根据学情分层布置,校外作业依托兴趣特长多维呈现,内外结合,动静搭配,培养了学生的探究精神,激活了学生的创造性思维,实现了家务劳动力所能及、美育实践挖掘潜力、拓展活动按生所需,形成了校内作业有层级、校外作业有趣味、学生作业有兴趣、学生发展有保证的格局。
  师能提升有成效,教师队伍走上专业发展道路。“双减”政策下,我校管理方向明确、目标准确、思路清晰,从“课堂革命”做起,带动“作业革命”走上精改之路。如今,学校教师人人上课改课、过关课,一名教师的微课推向教育部,“123作业管理模式”在陕西省义务教育学校作业管理与设计优秀案例展评中获二等奖。
  作业评价科学多样,学生体会到成长的快乐。通过教师批改、同学互评、学生自评、家长反馈的方式,改变评价的主体,变单一评价为多元评价,让不同潜能的学生在不同的领域得到了成功的喜悦,获得了童年的快乐,找到了成长的自信。

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