教了三十多年书，遇上极端的学生和失职的家长只有那么屈指可数的几个。
　　记得我教初三那年，因为我的班级管理比较严格，课堂上，学生必须安心听讲，不许吊儿郎当……那节课刚刚开始，一个学生有点痞气，我说了两句，他忍不住，大声吼了句：“滚！”对于我一个受学生尊重这么多年的老教师，还从没受到过如此的无礼和羞辱！如果当时，我也用尖刻的语言去回击他，情况会是怎样的呢？我没有这样做。我说：“好吧，先上课，等课上完了，我会滚的，我会骑着摩托车滚。”我一样用平和的语气，正常的情感上完了一节课。学生看不出我心中一点点的气愤，感觉不出我内心受到的巨大打击。其实那时，我的内心是颤抖的，是受到学生不尊重的难过和对后续工作开展的思虑，如何收拾这个残局呢？处理不好，师道尊严将在学生面前丧失殆尽，从此，我的课堂将会不再安宁，失控的课堂还会有转折吗？
　　下午第二节晚辅导课下，我晚饭也顾不上吃，直接骑着摩托车，七找八拐才到了那个学生家。原来这是一个农村留守孩子家庭，爸爸常年在外打工，妈妈从事三班倒的工作，家里没有丝毫温馨的气氛，我把他妈妈从床上喊起来，和她谈心、沟通……才知道这个孩子是散养的，家里根本管不了他，近乎放弃的状况……我跟她说，也许家长会放弃他，但是老师不会。虽然他中考也许没多大希望，但是孩子的教育不仅仅是成绩。如果他今天这样无视老师，将来走到社会，他将会以他今天的行为去无视其他人，甚至无视生他养他的父母。孩子在学习上已经受了伤，难道还想让他在人格上也受伤？成绩可以不好，但是品格出了问题就是大问题了。这样的孩子走上社会怎样回馈你？又怎样回馈社会呢？我，作为一个老师，可以让他，原谅他，可是，将来走到社会上，谁又会原谅他呢？
　　在我动之以情和晓之以理下，孩子的母亲跟我一起回到学校。先由母亲和孩子沟通，然后他们一起到我跟前来认错。我跟他讲，我们今天谁错了谁改，我错了我改，你错了你改……经过一番“斗智斗勇”，终于，这个孩子承认了错误。接下来的问题是，错误承认了，班上学生不知道会不会又冒出第二个让我“滚”的学生呢？我又不能让这个孩子在班上做检讨，因为那样会伤他的自尊，或许这孩子倔，我让他自我检讨，谈判的结果可能又会崩盘，怎么办？于是，我说，你伤了老师，对老师不尊，那你就得想个办法来弥补对老师的尊重，好不好？我要看出你的诚意。他说，好的。但半天没想出办法。我说，这样吧，你要在同学们面前表现出你对老师是尊重的，你品行原来是好的，那你给全班同学做个样子，每天我上课之前，请你把我的讲台整理好，把黑板擦干净，用行动证明给同学们看，好不好？结果，每天我上课，讲台上都很整齐，黑板很干净。其实更珍贵的是，我的数学课堂少了过去的喧嚣，没有学生对我不尊，没有学生上课敢随便放纵，课堂洋溢着快乐与幸福！
　　海德格尔说：“可能性高于现实性。”我想，当教师也是一门技术活，需要静心、精心和爱心，更多地把孩子的“不可能”变成“可能”。