为“双减”做“加法”
既然“双减”并没有减掉我们的责任，那么作为班主任，我可以做些什么呢？这是我本学期开学以来一直思索的问题。
“双减”，是为了减轻学生的学业负担，但并不代表要减学生的能力，也不代表我们什么都不做，畏首畏尾，相反，它更需要我们做“加法”。
▶加法一：
前不久，学校在八年级开展足球联赛。我们班一共有19个男孩，只有3个男孩平日里对足球比较感兴趣，其他的男生给我交底说：“珊姐，我们平日练排球，业余时间打篮球，基本上没挨过足球。”
年级组不断催要名单，我感觉自己好难啊。于是，我叫来了会踢球的3个男生，想听听他们的意见。须臾之间，三个孩子胸有成竹地定下了名单，并建议由我来宣布。
我在班里公布的时候，尽管有一些小的异议，我也很忐忑，但我开诚布公地谈摆在眼前的现实问题，名单里的所有孩子，竟都点头应了此事。我心想，总算完成年级组给的任务，至于能不能踢出什么名堂，那都是小事情。
结果让我万万没有想到的是，他们竟然踢进四强赛，比赛当天正赶上我出去开会，待我赶回操场的时候，啦啦队的女孩子们都扑向我，有的拉着我的衣服，有的拉着我的手，不断倾诉自己对裁判和对方的不满，似乎场下的同学比场上的同学情绪要激动得多。直至比赛结束，我们输了，但我觉得也是在意料之中的。
待我回到教室的时候，教室里哭声一片，一个个哭得梨花带雨。不只是踢球的同学哭，场下的啦啦队员们也哭得伤心。
我问孩子们：“是什么让你们破防？”钰彤带着哭腔说：“珊姐，是我看见他们那么拼的样子，他们真的特别努力。”教室里的哭声变得更大了，“珊姐，你不知道，他们连下课都在研究阵型。”“珊姐，他们体育课都在练习。”“昊辰他不是故意丢球的！”……
大家的情绪在放学的那一刻似乎突然得到了释放，凯辰拍着桌子，大声喊道：“元旦的接力赛，我们一定第一！”男生浑厚的声音汇聚一起：“我们年年第一！”教室里回荡着孩子们的声音。
我不由得感慨，我们平日里说的班级凝聚力，其实，就在每次活动中真正体现出来。也正是经由孩子们自己的亲身体验，才会留下深刻的印象。
因此，“双减”背后，为了孩子更好的发展，作为班主任首先要增强的，就是班级的凝聚力，要让凝聚力在孩子们的心中扎根。
▶加法二：
站在学生成长的角度来看，我更愿意营造一个适合孩子心理健康成长的环境，先从把“话语权”交给他们开始。
冰同学最近愁眉不展，我邀她大课间一起在操场散步。“珊姐，我可以问您一个问题吗？”我挽起她的胳膊，看着她：“一个太少了，可以问许多呢！”“我和妈妈最近总是处不好关系……”一句话都没说完，冰同学的眼泪止不住了。比起解决问题，我认为此时的冰同学可能更需要的是倾听。我什么都没说，摸了摸她的背，拿出抽纸递给她。她一肚子的委屈如讲故事般说出来，说来也真神奇。她说话的表情变得越来越灵动，瞧，她竟如脱兔般跳着回教室了。
将“话语权”还给孩子，让学生们阳光起来，是我们在“双减”政策落地后开出来的一朵灿烂之花。
▶加法三：
中华传统文化的深入挖掘，也应该是“双减”之后班主任工作需要培养的。要让学生在日常生活中感受中华民族的伟大，为自己是一个中国人而骄傲。
例如，举办“我为临潼代言”活动。从最熟悉的临潼小吃开始，走进我们的教室，和学生们一起品尝，课后在校外了解小吃背后的故事。孩子们发现，石子馍是来源于石器时代，铁炉油馍来自于秦朝，石榴是通过丝绸之路来自于西域，他们沉浸其中，就乐意去研究。他们愿意为家乡美食撰写说明书，愿意发挥集体的力量研发广告语、拍摄小视频，愿意为临潼美食代言，为临潼代言。爱国不是空谈，发自内心的驱动力是锐不可当的。
“双减”，对学生来说，不是减学习，而是把狭义的学习成绩变为更广泛的学习；“双减”，对老师来说，不是减责任，而是把教师的唯成绩论变成培养能力论。我们培养的是既有常识，又有知识的新时代接班人，而不是在学校和补课班的夹缝中求生存的乞讨者。
保持对世界科学的认知，保持对生活持久的热爱，保持对光和热不懈的追求。有了这些保持，“双减”才是学生喜欢的，学生喜欢了，老师才能露出笑容来。这是一个班主任应该做到的，也是一定能够做到的。
“双减”，是为了减轻学生的学业负担，但并不代表要减学生的能力，也不代表我们什么都不做，畏首畏尾，相反，它更需要我们做“加法”。
▶加法一：
前不久，学校在八年级开展足球联赛。我们班一共有19个男孩，只有3个男孩平日里对足球比较感兴趣，其他的男生给我交底说：“珊姐，我们平日练排球，业余时间打篮球，基本上没挨过足球。”
年级组不断催要名单，我感觉自己好难啊。于是，我叫来了会踢球的3个男生，想听听他们的意见。须臾之间，三个孩子胸有成竹地定下了名单，并建议由我来宣布。
我在班里公布的时候，尽管有一些小的异议，我也很忐忑，但我开诚布公地谈摆在眼前的现实问题，名单里的所有孩子，竟都点头应了此事。我心想，总算完成年级组给的任务，至于能不能踢出什么名堂，那都是小事情。
结果让我万万没有想到的是，他们竟然踢进四强赛，比赛当天正赶上我出去开会，待我赶回操场的时候，啦啦队的女孩子们都扑向我，有的拉着我的衣服，有的拉着我的手，不断倾诉自己对裁判和对方的不满，似乎场下的同学比场上的同学情绪要激动得多。直至比赛结束，我们输了，但我觉得也是在意料之中的。
待我回到教室的时候，教室里哭声一片，一个个哭得梨花带雨。不只是踢球的同学哭，场下的啦啦队员们也哭得伤心。
我问孩子们：“是什么让你们破防？”钰彤带着哭腔说：“珊姐，是我看见他们那么拼的样子，他们真的特别努力。”教室里的哭声变得更大了，“珊姐，你不知道，他们连下课都在研究阵型。”“珊姐，他们体育课都在练习。”“昊辰他不是故意丢球的！”……
大家的情绪在放学的那一刻似乎突然得到了释放，凯辰拍着桌子，大声喊道：“元旦的接力赛，我们一定第一！”男生浑厚的声音汇聚一起：“我们年年第一！”教室里回荡着孩子们的声音。
我不由得感慨，我们平日里说的班级凝聚力，其实，就在每次活动中真正体现出来。也正是经由孩子们自己的亲身体验，才会留下深刻的印象。
因此，“双减”背后，为了孩子更好的发展，作为班主任首先要增强的，就是班级的凝聚力，要让凝聚力在孩子们的心中扎根。
▶加法二：
站在学生成长的角度来看，我更愿意营造一个适合孩子心理健康成长的环境，先从把“话语权”交给他们开始。
冰同学最近愁眉不展，我邀她大课间一起在操场散步。“珊姐，我可以问您一个问题吗？”我挽起她的胳膊，看着她：“一个太少了，可以问许多呢！”“我和妈妈最近总是处不好关系……”一句话都没说完，冰同学的眼泪止不住了。比起解决问题，我认为此时的冰同学可能更需要的是倾听。我什么都没说，摸了摸她的背，拿出抽纸递给她。她一肚子的委屈如讲故事般说出来，说来也真神奇。她说话的表情变得越来越灵动，瞧，她竟如脱兔般跳着回教室了。
将“话语权”还给孩子，让学生们阳光起来，是我们在“双减”政策落地后开出来的一朵灿烂之花。
▶加法三：
中华传统文化的深入挖掘，也应该是“双减”之后班主任工作需要培养的。要让学生在日常生活中感受中华民族的伟大，为自己是一个中国人而骄傲。
例如，举办“我为临潼代言”活动。从最熟悉的临潼小吃开始，走进我们的教室，和学生们一起品尝，课后在校外了解小吃背后的故事。孩子们发现，石子馍是来源于石器时代，铁炉油馍来自于秦朝，石榴是通过丝绸之路来自于西域，他们沉浸其中，就乐意去研究。他们愿意为家乡美食撰写说明书，愿意发挥集体的力量研发广告语、拍摄小视频，愿意为临潼美食代言，为临潼代言。爱国不是空谈，发自内心的驱动力是锐不可当的。
“双减”，对学生来说，不是减学习，而是把狭义的学习成绩变为更广泛的学习；“双减”，对老师来说，不是减责任，而是把教师的唯成绩论变成培养能力论。我们培养的是既有常识，又有知识的新时代接班人，而不是在学校和补课班的夹缝中求生存的乞讨者。
保持对世界科学的认知，保持对生活持久的热爱，保持对光和热不懈的追求。有了这些保持，“双减”才是学生喜欢的，学生喜欢了，老师才能露出笑容来。这是一个班主任应该做到的，也是一定能够做到的。