“教资热”，您怎么看？
近日，“教资热”话题再次引发关注。据教育部公布的最新数据显示，10年来，我国专任教师总量从2012年的1462.9万人增长到2021年的1844.4万人，增幅达到26%。同时，教师资格考试报名人数也由最初的17.2万人次跃升至了2021年的1144.2万人次，报考人数实现10年翻66倍。（10月8日《成都商报》）
“教资热”背后有喜也有忧 □张立美
毫无疑问，无论是“教资热”十年来“高烧不退”，还是这两年出现的“师范热”，都是教育之幸。教育强则国强，发展高质量的教育事业，需要大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。越来越多的高考生报考师范类专业，越来越多的大学毕业生考取教师资格证，直接增强了教师招考竞争力度，意味着越来越多的优秀大学毕业生从事教育事业，能够带动教师队伍整体素质的提升。但是“教资热”“师范热”背后不是只有欣喜，还有隐忧，这一点不容忽视。
我们要清醒地看到，“教资热”“高烧不退”，考教师资格证看上去俨然已经成为当下大学毕业生的一种标配。究其原因，除了很多大学生确实热爱教育事业外，还有不少大学生对教师职业缺乏热爱和激情，他们参加教师资格考试以及努力考编“上岸”，完全是冲着教师职业“旱涝保收”的稳定性和收入越来越高的福利待遇去的。
实际上，“教资热”以及由此延伸出来的“教师热”，更多的只是东部发达地区“教师热”和城市“教师热”，中西部农村地区并没有出现真正的“教师热”，中西部地区中小学教师岗位对优秀大学毕业生仍然缺乏足够的吸引力，“教师招考遇冷”现象并未终结，甚至中西部地区农村中小学教师招聘出现岗位无人报考或达不到1∶3的开考比例的情形，严重影响农村中小学新教师的补充。比如，2021年广西桂林中小学教师招聘2289人，最后157个岗位无人报考、45个岗位达不到开考比例，累计比例将近10%。东部“教师热”，城市“教师热”，中西部、农村“教师冷”，可能进一步拉大东西部地区教育差距、城乡教育差距，加剧教育不公平。
因此，在“教资热”的新时代，不能只是一味关注东部“教师热”、城市“教师热”，不应整天热议名校硕博生当中小学老师、百万年薪招聘中小学老师，更重要的是激活中西部“教师热”、农村“教师热”，吸引更多优秀大学毕业生去中西部农村地区任教，缩小地区教育差距、城乡教育差距，促进教育公平。
让“教资热”更好地锻造教师队伍 □圣 宜
“教资热”对应着“教师热”，教师这一职业的吸引力越来越大才让“教资热”持续升温。近年来，“教资热”持续高涨，背后原因不少，如国家提高了教师入职门槛，教师资格证成为编内外教师上岗的必要条件，国家也逐渐要求培训机构任职的一些教师也要取得教师资格证，这些因素都提高了教师资格考试的热度。更为关键的是，这些年来教师的薪资待遇不断提高，教师职业的吸引力不断增加，自然有越来越多的人加入教师资格考试的大军中。
要让“教资热”“教师热”能够持续“热”下去，还要切实保障中小学教师待遇，提升教师职业吸引力。尤其是广大农村地区、欠发达地区，仍然存在教师招不来、留不住等问题。要解决好这一问题，要继续加大对乡村教育事业的投入力度，强化农村教师待遇保障。同时还要提高中小学教师入职门槛。现在教师吸引力上来了，想加入教师队伍的人越来越多，这就更具备优中选优的条件，更应该严格把关，避免滥竽充数。对此，不仅是招聘教师时要严格把关，对于教师资格考试也要更加严格要求。
要通过“教资热”“教师热”来更好“提纯”、锻造教师队伍，让更多真正热爱教育事业的优秀人才能够投身教育事业。“教师热”不能仅仅让更多人对教育事业蜂拥而上，也不能止于对优秀人才的吸引，还要借“教师热”烧起一把净化、“提纯”教师队伍的“火”，让教师队伍能够更好“优胜劣汰”，从而更好推动教育事业高质量发展。当然，“教资热”“教师热”也要防范“热过头”，不能让大量优秀人才都涌进了教师队伍，从而造成民营企业和市场人才损失，这不利于激发社会创新活力，所以，也要推动多元化创业就业，引导人才供需均衡发展等，要让“教资热”“公考热”等能够“热而有度”。
“教资热”“教师热”都不如“教职热” □许华凌
“教资热”只是一部分求职者的一种心理预期。众所周知，获得教师资格证，是进入教师队伍的必要“门槛”，是走向教师岗位的“入场券”。今年4月，教育部等多部门联合下发《新时代基础教育强师计划》，再次明确严把教师入口关，全面推开中小学教师资格考试和定期注册制度改革。强调无论师范生还是非师范生，都要通过国家统一考试，且普通话成绩要达到一定要求后，才能申请到教师资格证。我们要理性看待教师资格证报考人数激增的现象，“教资热”“教师热”并不等同于“教职热”，考取教师资格证也不等于今后就从事教师职业。为数不少的人是抱着“多一个选择多一条路”的心态去报名参加的教师资格考试，其获得资格证书后可能并未打算去应聘教师。
实现真正意义上的“教职热”，才是教育发展的方向。教师这份职业很特殊，需要的是爱心，而不是功利心。选择了教师，也就选择了责任。教育是一项塑造灵魂的事业，作为培育下一代的未来教师，需要有对职业的敬畏心，需要拥有对教师职业的认同、表达能力、共情能力、创新能力和敬业精神，带着满腔热情满腔爱投入教育事业、培育下一代。基础教育不仅关系到每个孩子的成长、成人、成才，更是为国民整体素质奠基。因此，从事教师职业，靠的是扎扎实实的业务能力、兢兢业业的工作态度、实实在在的工作成绩、热爱教育及淡泊名利的职业操守。全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业，从而实现真正意义上的“教职热”。
“教资热”背后有喜也有忧 □张立美
毫无疑问，无论是“教资热”十年来“高烧不退”，还是这两年出现的“师范热”，都是教育之幸。教育强则国强，发展高质量的教育事业，需要大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好教师。越来越多的高考生报考师范类专业，越来越多的大学毕业生考取教师资格证，直接增强了教师招考竞争力度，意味着越来越多的优秀大学毕业生从事教育事业，能够带动教师队伍整体素质的提升。但是“教资热”“师范热”背后不是只有欣喜，还有隐忧，这一点不容忽视。
我们要清醒地看到，“教资热”“高烧不退”，考教师资格证看上去俨然已经成为当下大学毕业生的一种标配。究其原因，除了很多大学生确实热爱教育事业外，还有不少大学生对教师职业缺乏热爱和激情，他们参加教师资格考试以及努力考编“上岸”，完全是冲着教师职业“旱涝保收”的稳定性和收入越来越高的福利待遇去的。
实际上，“教资热”以及由此延伸出来的“教师热”，更多的只是东部发达地区“教师热”和城市“教师热”，中西部农村地区并没有出现真正的“教师热”，中西部地区中小学教师岗位对优秀大学毕业生仍然缺乏足够的吸引力，“教师招考遇冷”现象并未终结，甚至中西部地区农村中小学教师招聘出现岗位无人报考或达不到1∶3的开考比例的情形，严重影响农村中小学新教师的补充。比如，2021年广西桂林中小学教师招聘2289人，最后157个岗位无人报考、45个岗位达不到开考比例，累计比例将近10%。东部“教师热”，城市“教师热”，中西部、农村“教师冷”，可能进一步拉大东西部地区教育差距、城乡教育差距，加剧教育不公平。
因此，在“教资热”的新时代，不能只是一味关注东部“教师热”、城市“教师热”，不应整天热议名校硕博生当中小学老师、百万年薪招聘中小学老师，更重要的是激活中西部“教师热”、农村“教师热”，吸引更多优秀大学毕业生去中西部农村地区任教，缩小地区教育差距、城乡教育差距，促进教育公平。
让“教资热”更好地锻造教师队伍 □圣 宜
“教资热”对应着“教师热”，教师这一职业的吸引力越来越大才让“教资热”持续升温。近年来，“教资热”持续高涨，背后原因不少，如国家提高了教师入职门槛，教师资格证成为编内外教师上岗的必要条件，国家也逐渐要求培训机构任职的一些教师也要取得教师资格证，这些因素都提高了教师资格考试的热度。更为关键的是，这些年来教师的薪资待遇不断提高，教师职业的吸引力不断增加，自然有越来越多的人加入教师资格考试的大军中。
要让“教资热”“教师热”能够持续“热”下去，还要切实保障中小学教师待遇，提升教师职业吸引力。尤其是广大农村地区、欠发达地区，仍然存在教师招不来、留不住等问题。要解决好这一问题，要继续加大对乡村教育事业的投入力度，强化农村教师待遇保障。同时还要提高中小学教师入职门槛。现在教师吸引力上来了，想加入教师队伍的人越来越多，这就更具备优中选优的条件，更应该严格把关，避免滥竽充数。对此，不仅是招聘教师时要严格把关，对于教师资格考试也要更加严格要求。
要通过“教资热”“教师热”来更好“提纯”、锻造教师队伍，让更多真正热爱教育事业的优秀人才能够投身教育事业。“教师热”不能仅仅让更多人对教育事业蜂拥而上，也不能止于对优秀人才的吸引，还要借“教师热”烧起一把净化、“提纯”教师队伍的“火”，让教师队伍能够更好“优胜劣汰”，从而更好推动教育事业高质量发展。当然，“教资热”“教师热”也要防范“热过头”，不能让大量优秀人才都涌进了教师队伍，从而造成民营企业和市场人才损失，这不利于激发社会创新活力，所以，也要推动多元化创业就业，引导人才供需均衡发展等，要让“教资热”“公考热”等能够“热而有度”。
“教资热”“教师热”都不如“教职热” □许华凌
“教资热”只是一部分求职者的一种心理预期。众所周知，获得教师资格证，是进入教师队伍的必要“门槛”，是走向教师岗位的“入场券”。今年4月，教育部等多部门联合下发《新时代基础教育强师计划》，再次明确严把教师入口关，全面推开中小学教师资格考试和定期注册制度改革。强调无论师范生还是非师范生，都要通过国家统一考试，且普通话成绩要达到一定要求后，才能申请到教师资格证。我们要理性看待教师资格证报考人数激增的现象，“教资热”“教师热”并不等同于“教职热”，考取教师资格证也不等于今后就从事教师职业。为数不少的人是抱着“多一个选择多一条路”的心态去报名参加的教师资格考试，其获得资格证书后可能并未打算去应聘教师。
实现真正意义上的“教职热”，才是教育发展的方向。教师这份职业很特殊，需要的是爱心，而不是功利心。选择了教师，也就选择了责任。教育是一项塑造灵魂的事业，作为培育下一代的未来教师，需要有对职业的敬畏心，需要拥有对教师职业的认同、表达能力、共情能力、创新能力和敬业精神，带着满腔热情满腔爱投入教育事业、培育下一代。基础教育不仅关系到每个孩子的成长、成人、成才，更是为国民整体素质奠基。因此，从事教师职业，靠的是扎扎实实的业务能力、兢兢业业的工作态度、实实在在的工作成绩、热爱教育及淡泊名利的职业操守。全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业，从而实现真正意义上的“教职热”。