用优秀的科学教师赋能未来
针对我国小学科学教育中存在的师资力量不足、课程内容滞后、教学方式需要进一步改进等诸多问题，教育部在今年五月印发了《关于加强小学科学教师培养的通知》，旨在从源头上加强本科及以上层次高素质专业化小学科学教师供给，提高科学教育水平，夯实创新人才培养基础。这项举措不仅是缓解我国高素质、专业化、创新型科学教师匮乏燃眉之急的“及时雨”，也是布局未来科技创新人才队伍建设的“先手棋”，可谓正当其时。
科学教育：赋能未来科技创新的关键要素
科学教育直接面向青少年科学素质培养，对提升公众科学素质，实现经济社会可持续发展具有基础性、先导性、全局性作用。发展高质量科学教育不仅有助于探索培养优秀科技创新人才的内在规律，助力未来科技创新人才队伍建设，同时也有利于提升全民科学素质，推动人们形成科学的世界观和方法论，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。从这一点来说，高质量的科学教育将是我们送给下一代人最好的礼物，也是我们赋能未来发展的关键要素。
小学科学教师：发展科学教育的关键角色
在科学教育的整个链条中，小学科学是最基础也是最重要的环节。小学科学面向的学生最多，覆盖面最广，影响也最为深远。小学科学教师在教学、评价和育人方面分别发挥着“向导”“伯乐”和“传扬者”的作用。同时，他们的科学精神和对科学本质的理解也在潜移默化地影响着学生们对于科学的情感、态度和价值观。毋庸置疑，小学科学教师就是推动科学教育高质量发展的关键角色，其科学素质和专业水平将直接影响科学教育的整体发展质量和未来我国科技创新人才队伍建设高度。教育部教师工作相关负责人曾提出，推进小学科学教师队伍建设是时不我待的“小切口”，加强小学科学教师培养，从“小切口”做“大文章”，就是撬动解决一系列重要科技创新和教育发展问题的核心支点。
加强小学科学教师培养：不仅需增量，还需提质
加强小学科学教师培养不仅至关重要，而且刻不容缓。当前我国小学科学教师队伍建设同时有数量和质量两方面问题。首先，受小学科学课时增长和学龄儿童人数增长两方面因素叠加影响，未来五年我国小学科学教师面临较大师资缺口。其次，我国小学科学教师队伍面临结构性问题，高素质、专业化、创新型教师严重匮乏，教师学科专业素质也亟待提升。科学教师是科技创新人才的“工业母机”，建设高水平科学教师队伍就是在为科学技术创新蓄能，科学教育的长期性和系统性要求我们充分把握历史机遇，下好这步面向未来科技创新人才培养的“先手棋”。
培养高水平科学教师：从供需两侧双管齐下
当前小学科学教师队伍建设的核心问题是新课程改革背景下教师总量短缺和结构性供给不足。我们要从供给和需求两侧双管齐下，共同寻找解决方案。一方面，要在供给侧进行结构性改革，扩大科学教师供给，优化小学科学教师人才队伍结构。另一方面，要在需求侧开展针对性优化，去除制约学校对科学教师需求的各种束缚。对此，笔者提出以下四点建议：
一是要扩大科学教育及相关师范类专业的招生规模，同时鼓励综合性大学和理工科大学培养科学教师。一方面，要鼓励高水平师范院校新开设科学教育专业或科学教育辅修课程，加大科学教师供给量；另一方面，要特别注重在综合性大学和理工大学中培养小学科学教师。笔者认为比较好的培养模式是面向理工科高年级本科生开设两年制的科学教育专业硕士项目，以“3+2”或“4+2”的形式跨学科、跨院系、跨学校联合培养，拓宽高层次科学教育人才培养渠道。自2012年开始的科普硕士试点工作已经培养了一批优秀的科学教育人才与科普人才，为科学教育硕士培养积累了宝贵经验。
二是要优化在职科学教师培训体系，加强教科研共同体建设，并在综合性大学和理工科学院校建立培训基地。具体来说，以各地教研系统和教育管理部门为纽带，根据当地科学教育的实际发展情况和小学科学教师的真实需求，牵头组织高校、教研单位和中小学校之间密切合作，开展不同层次、不同内容、不同形式的教师培训活动。
三是要建立小学科学教学支持体系，构建科学教育资源共享平台，鼓励建设小学科学虚拟仿真教学平台。充分利用国家中小学智慧教育平台和教育专网等数字资源，通过数字行动助力小学科学教师专业发展和数字素养提升。探索科学教育内容生产的激励机制，鼓励创作高水平科学教育课程作品和数字资源。以教育信息化推动科学教育现代化，促进科学教育的数字化转型。
四是要消除当前科学教师培养和招聘中的沉疴宿疾，探索优秀科学教育人才队伍建设的实践路径。当前科学教师选聘中有三个主要痛点：一是部分地区中小学校受教师编制和户口指标限制，招聘科学教师的数量远不能满足其实际教学需要。二是当前在科学教师招聘中，教育管理部门对于岗位专业背景的不合理限制，影响了科学教师的有效供给。例如，部分小学科学教师岗位招聘时仅招理科背景，使得大量工科背景和科学教育背景的求职者无法报名应聘。三是当前各地小学科学教师的工资待遇与其他企事业单位相比竞争力有限，难以吸引具有研究生学历和理工科专业背景的高水平求职者，使得人才短缺无法得到及时补充。对此，一方面应当适度增加招聘名额和户口指标，释放学校的真实需求，并设立研究型教师专项招聘计划，提供具有区分度的岗位要求和薪资待遇；另一方面，可以请教育专家重新审定小学科学教师岗位的专业背景需求，将理工科专业、科学教育、教育技术等一系列与科学教育相关的专业纳入其中，避免因过度限制导致人才浪费。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有请最优秀的科学教师来培养我们的下一代，才能最大限度地激发他们对科学的好奇和热爱，才能让每个具有科技创新潜质的孩子被充分发现、认真对待。只有现在把加强小学科学教师培养提到战略高度上，有效解决当前高水平科学教师短缺的问题，才能在科学技术创新竞争中占据先机，赋能未来。
（据《光明日报》，有删节）
科学教育：赋能未来科技创新的关键要素
科学教育直接面向青少年科学素质培养，对提升公众科学素质，实现经济社会可持续发展具有基础性、先导性、全局性作用。发展高质量科学教育不仅有助于探索培养优秀科技创新人才的内在规律，助力未来科技创新人才队伍建设，同时也有利于提升全民科学素质，推动人们形成科学的世界观和方法论，对于增强国家自主创新能力和文化软实力、建设社会主义现代化强国，具有十分重要的意义。从这一点来说，高质量的科学教育将是我们送给下一代人最好的礼物，也是我们赋能未来发展的关键要素。
小学科学教师：发展科学教育的关键角色
在科学教育的整个链条中，小学科学是最基础也是最重要的环节。小学科学面向的学生最多，覆盖面最广，影响也最为深远。小学科学教师在教学、评价和育人方面分别发挥着“向导”“伯乐”和“传扬者”的作用。同时，他们的科学精神和对科学本质的理解也在潜移默化地影响着学生们对于科学的情感、态度和价值观。毋庸置疑，小学科学教师就是推动科学教育高质量发展的关键角色，其科学素质和专业水平将直接影响科学教育的整体发展质量和未来我国科技创新人才队伍建设高度。教育部教师工作相关负责人曾提出，推进小学科学教师队伍建设是时不我待的“小切口”，加强小学科学教师培养，从“小切口”做“大文章”，就是撬动解决一系列重要科技创新和教育发展问题的核心支点。
加强小学科学教师培养：不仅需增量，还需提质
加强小学科学教师培养不仅至关重要，而且刻不容缓。当前我国小学科学教师队伍建设同时有数量和质量两方面问题。首先，受小学科学课时增长和学龄儿童人数增长两方面因素叠加影响，未来五年我国小学科学教师面临较大师资缺口。其次，我国小学科学教师队伍面临结构性问题，高素质、专业化、创新型教师严重匮乏，教师学科专业素质也亟待提升。科学教师是科技创新人才的“工业母机”，建设高水平科学教师队伍就是在为科学技术创新蓄能，科学教育的长期性和系统性要求我们充分把握历史机遇，下好这步面向未来科技创新人才培养的“先手棋”。
培养高水平科学教师：从供需两侧双管齐下
当前小学科学教师队伍建设的核心问题是新课程改革背景下教师总量短缺和结构性供给不足。我们要从供给和需求两侧双管齐下，共同寻找解决方案。一方面，要在供给侧进行结构性改革，扩大科学教师供给，优化小学科学教师人才队伍结构。另一方面，要在需求侧开展针对性优化，去除制约学校对科学教师需求的各种束缚。对此，笔者提出以下四点建议：
一是要扩大科学教育及相关师范类专业的招生规模，同时鼓励综合性大学和理工科大学培养科学教师。一方面，要鼓励高水平师范院校新开设科学教育专业或科学教育辅修课程，加大科学教师供给量；另一方面，要特别注重在综合性大学和理工大学中培养小学科学教师。笔者认为比较好的培养模式是面向理工科高年级本科生开设两年制的科学教育专业硕士项目，以“3+2”或“4+2”的形式跨学科、跨院系、跨学校联合培养，拓宽高层次科学教育人才培养渠道。自2012年开始的科普硕士试点工作已经培养了一批优秀的科学教育人才与科普人才，为科学教育硕士培养积累了宝贵经验。
二是要优化在职科学教师培训体系，加强教科研共同体建设，并在综合性大学和理工科学院校建立培训基地。具体来说，以各地教研系统和教育管理部门为纽带，根据当地科学教育的实际发展情况和小学科学教师的真实需求，牵头组织高校、教研单位和中小学校之间密切合作，开展不同层次、不同内容、不同形式的教师培训活动。
三是要建立小学科学教学支持体系，构建科学教育资源共享平台，鼓励建设小学科学虚拟仿真教学平台。充分利用国家中小学智慧教育平台和教育专网等数字资源，通过数字行动助力小学科学教师专业发展和数字素养提升。探索科学教育内容生产的激励机制，鼓励创作高水平科学教育课程作品和数字资源。以教育信息化推动科学教育现代化，促进科学教育的数字化转型。
四是要消除当前科学教师培养和招聘中的沉疴宿疾，探索优秀科学教育人才队伍建设的实践路径。当前科学教师选聘中有三个主要痛点：一是部分地区中小学校受教师编制和户口指标限制，招聘科学教师的数量远不能满足其实际教学需要。二是当前在科学教师招聘中，教育管理部门对于岗位专业背景的不合理限制，影响了科学教师的有效供给。例如，部分小学科学教师岗位招聘时仅招理科背景，使得大量工科背景和科学教育背景的求职者无法报名应聘。三是当前各地小学科学教师的工资待遇与其他企事业单位相比竞争力有限，难以吸引具有研究生学历和理工科专业背景的高水平求职者，使得人才短缺无法得到及时补充。对此，一方面应当适度增加招聘名额和户口指标，释放学校的真实需求，并设立研究型教师专项招聘计划，提供具有区分度的岗位要求和薪资待遇；另一方面，可以请教育专家重新审定小学科学教师岗位的专业背景需求，将理工科专业、科学教育、教育技术等一系列与科学教育相关的专业纳入其中，避免因过度限制导致人才浪费。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”只有请最优秀的科学教师来培养我们的下一代，才能最大限度地激发他们对科学的好奇和热爱，才能让每个具有科技创新潜质的孩子被充分发现、认真对待。只有现在把加强小学科学教师培养提到战略高度上，有效解决当前高水平科学教师短缺的问题，才能在科学技术创新竞争中占据先机，赋能未来。
（据《光明日报》，有删节）