□杨 黎
　　认识望军老师，是在语文湿地年会网络公益课堂上，她上《约客》，凝练的语言，缜密的思维，以及敢于跳出教材解读的勇气，着实让人敬佩。后来我在语文湿地“望军专栏”找到她的公众号，潜入她的文学花园，百余篇文章被我“一网打尽”。她每周更新一文让我觉得很不过瘾，于是在这个暑假买来她的首部作品《教育的温度》，舍不得读太快，慢品细研。
　　这本书堪称班主任的育人法宝、语文老师专业成长的指南，甚至还是家长的育儿手册。它没有教育理论专著的枯燥，没有空洞的说教，也没有响亮的口号。作者用生动、流畅的文字，用鲜活的典型案例，给我们呈现出充满智慧与博爱的教育艺术。
　　望军的经历让我明白育人真的需要足够的耐心。为激发后进生的学习热情，望军使出浑身解数：陪孩子过生日，送礼物，为孩子举办个人作品展，联合一切力量激励孩子……
　　教育也需要智慧。对于敏感的孩子，她的教育不着痕迹。她用师生互相表白的方式解释男女生之间的情愫；对溜进商店偷东西的孩子，她抖落自己当年不光彩之事，用同理心去理解孩子的行为，从而达到教化的目的；对于学习成绩不好的孩子，她用发挥孩子特长的方式来建立孩子学习的自信……望军管理班级的创意也是层出不穷：毕业前给孩子颁发“天使”证书，家长会开启孩子互夸模式，打造班级经典语录，编写班报、班书，编写班级经典读物，放假前给家长写信，发挥家长特长教育孩子……桩桩件件无不折射出她的智慧。
　　有时我在想，望军的智慧从何而来？是她天赋异禀，还是后天习得的经验？有人说智慧是思索的结晶，教师的教育智慧应该是教师对教育教学问题长期研究和思考的结果。善于发现问题、思考问题，才能不断提高自己解决问题的能力。
　　反观自己，不善于反思教学行为，缺乏思考能力，导致思维惰性，思想僵化，从而缺乏面对教育问题的敏感性和反应能力。
　　教育更需要爱。苏联教育家马卡连柯说：“教育的基础是爱，没有爱就没有教育。”望军说：“我每天都用热情而又妥帖的言辞表扬孩子们。”在她的抽屉里，常年放着糖果和巧克力，随时奖励孩子。她用诗意的语言写期末评语，用孩子的眼光和心灵去看世界。一个没有爱的人，是不会有这样的耐心、细心和包容心的。她不仅爱自己班上的孩子，还帮助邻居家自闭的孩子走出困境，借钱给邻班孩子并信任她能归还……望军说为人师者，要持一颗温柔的心，说一些温暖的话，做一点温情的事，修炼出一种温和的态度。
　　望军的师傅王君老师说：“一名教师，能在一个岗位上十年如一日，把职场当情场，把职业当事业，他不成为名师才是怪事！”把职场当情场，没有爱，怎么能行？从教21年，我的职业倦怠感愈发强烈，究其原因，还是不够热爱这份职业，特别缺乏主动学习的能力，没有源头活水，又怎能保持教育之湖清澈如许？
　　当从教的热情日趋减退，我陷入了迷茫。是原地踏步得过且过，还是振作精神重新出发？当我看到教语文的望军参加湖南省第四届生物实验创新大赛并且获得一等奖时，当听望军说自己也曾在追求上进和随波逐流间摇摆了十余年、工作十年后才开启系统而广博的阅读写作时，我的心里似乎又有了答案。
　　一路教书，一路修行，望军长成了一棵参天大树。她立在课堂里，给孩子一片春色，给我一片阴凉。