根据在校学生体质健康的调查数据监测显示，全国学生体质健康“不及格率”基本呈下降趋势，但视力、肥胖等相关数据却在不断上升。2020年中国科学院心理研究所开展的中小学生心理健康素养调查中，约三成中小学生的心理健康知识得分低于60分（满分100分），由此可见，儿童青少年的身心健康问题越来越突出。干预与改善这些问题，体育运动是有效手段之一。而过去我们所了解到的学校体育存在着强度低、负荷小、重形式、轻实效的问题，难以对学生的各项身体机能产生有效刺激。学校体育关乎国家和民族的未来，是体育人义不容辞的责任与使命。
　　“配齐配强体育教师，开齐开足体育课程。”是《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》共同提出的时代议题，实现这一议题要坚持“健康第一”的指导思想，树立“以人为本”的发展理念，把握“体教融合”的发展规律，把“两性一度”作为小学体育教育的新标准：高阶性是指知识能力素质的有机融合，培养学生思考问题并解决问题的能力和思维；创新性是指课程内容要反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和差异性；挑战度是指课程设置具有一定难度，需要“跳一跳”才能够得着，对老师的备课和学生的课后练习提出了更高的要求。
　　实现小学体育教育“两性一度”新标准，需要多方联动，共同作用。
　　学校方面。首先，学校应不断完善体育赛事的承办机制，给学生参与体育赛事创造更多机会；其次，学校管理者应树立正确的教育生态观，调整教师评价考核机制，避免评优评先、学校经费与升学率挂钩，营造教育新生态；最后，丰富校园体育文化，构建体育特色学校，争创“一校一品”、“一校多品”，良好的校园体育文化是校园体育持续发展的内生动力和长久之策。
　　教师方面。首先，树立健康第一的教育理念，面向全体学生，开齐开足体育课，真正做到寓教于乐，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；其次，在工作之余，体育教师要多参加各类裁判员、教练员的培训活动，多维度、全方位提高自己的教学能力。
　　家长方面。首先，家长要辩证看待儿童运动、受伤与成长的关系，厘清运动和受伤的属性关系。家长应给体育教师和学校以理解与支持。其次，营造家庭体育的良好氛围。于学生而言，家庭体育和学校体育是相辅相成的，经相关实验调查，经常进行集体体育活动的家庭，子女的青春叛逆期时间相对较短。
　　习近平总书记讲：“少年强、青年强则中国强。”体育人唯有踔厉奋发、笃行不怠，高举体教融合旗帜，打造小学体育教学新课堂，方能不负民族、不负时代。