陕西省2022年秋季将实行的新教材以及2025年将要实行的“3+1+2”新高考，是新一轮基础教育课程改革的进一步深化，表明教育改革进入到了深水区。
　　本世纪初开始的课程改革，经过艰难的推进，走过了教材内容的更新、教育理念的转变、课堂角色的转换和考试方向的改变，学校教学管理、教师教学方式、学生学习方式等也发生了改变。新课改提升了教师队伍的整体水平，推进了人才培养模式的变革。但是，面对新时期提高全民素质和培养综合性人才的新要求，基础教育需要进一步改变育人目标和育人方式，2017版新课标就是在这种大环境下出台的，与之相适应的新教材、新高考也接踵而来。
　　新高考下的地理教学要从研读新课标开始
　　新课标是国家意志的体现，是地理课程要遵循的基本纲领性文件。新教材是在这个纲领指导下编排的，我们要吃透教材，就要在新课标的研习中去领会。地理新课标是很多专家、学者经过很长时间的研究，每句话甚至每个字都是高度浓缩和饱含深意的，对地理教学有很重要的指导意义。新课标也是考试命题和教学评价的重要依据。所以，在新教材实施前，建议大家一定要研读新课标，在新课标中感知如何把握教学内容、采取什么样的教学方法和育人方式，培养学生必备的地理学科核心素养，这是新教材顺利实施的前提和保证。
　　明确新课标下地理教学的育人目标
　　新课程的实施是以“通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务”为目标的深层次改革。新课标中提出的学生应具备的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等相互联系的四个方面。作为立德树人这个大目标的实施者，我们在每一节课、每一个知识点的学习中都要以学生核心素养的培养为目标，实施课堂教学。
　　尽快熟悉和掌握新教材内容的变化
　　课程结构由原来的必修课程和选修课程改为必修、选择性必修和选修三类课程。必修课程包括2个模块，即地理1、地理2，全体高中学生必须学习，为学业水平合格性考试提供内容标准；选择性必修课程3个模块，即自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全，选择将地理学业水平等级性考试成绩计入高校招生录取总成绩的学生，需要修习选择性必修全部3个模块的内容；选修课程共设9个模块，学生可以根据个人兴趣进行选择。课程内容也发生了较大的调整，我们需要认真对比内容变化，尽早熟悉教材，尽快调整思路，适应新教材和新高考。
　　新教材教学中要重视地理基本知识
　　人教社地理编辑室主任高俊昌在培训中，重点强调了基本知识的重要性，这一点应该引起我们的重视。基本知识包括观念、原理、规律、过程等，它们是地理教学之源，地理教学中要重视基本知识和基本原理，一定要给学生把基本知识和原理讲明白，然后再引导学生开展教学活动。
　　新课标下的教学方式要与时俱进
　　新课标不仅就教学内容进行了一定的界定，同时为地理教师提出了相应的教学建议。比如，在内容要求方面，提出了运用资料、示意图、结合实例、通过野外观察等方式解释地理现象和地理原理，在教学建议方面也给出了明确的指导意见，提倡用任务驱动、案例分析、专题研讨等方法，设计特定的学习情境，引导学生关注自然环境各要素的特征、演变过程及自然环境的整体性和差异性，提升学生核心素养。
　　我特别想说一下案例教学方式。高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。
　　这些年的课改实验证明，案例教学是高中地理教学最有效的教学方式之一。新修订的课程标准以及新教材也都提倡要合理使用案例教学方式。人教版新教材选择了大量的案例和资料。例如，人教版新教材必修一中安排了11个案例，又通过自学窗、知识拓展、活动等形式，安排了39个案例资料。这样的编排意图，一是为教学提供了丰富的教学资源；二是给教学一个明确的提示，那就是对抽象的地理原理、难以理解的地理概念要通过具体、鲜明、易接受的案例教学让学生掌握和应用。
　　新教材实施过程中会出现一系列的问题，我们在教学过程中要及时发现问题，并有针对性地去解决问题，使学生的核心素养能够不断得到提升。从地理教育的角度落实立德树人根本任务，培养适应社会发展的创新型人才。