一个好的管理者，就是一种好机制，一个教育的发现者，便是教育发展的思考者，更是教育的耕耘者。提升教育教学质量，教师管理是关键，因为教师专业发展是教育教学可持续发展的源头活水。
　　◇探寻教师管理的规律，
　　是教育教学发展的基本遵循
　　教师管理所体现的尊重，就是公平对待教师的工作，公正对待教师的付出。管理上的公正，会让教师的价值感提升，使其有足够的精力投入到教育教学中，从而打造优质的教师队伍。教师队伍精神丰富、道德高尚必然会推动学生思想、行为不断成熟。管理上的公平，既是对教师人权的尊重，也是对人才的呵护。当获得感足够丰富时，教师发挥的能量才足够强，教师引领的教育教学才足够形成教育品牌、教育特色。
　　激励是一种管理品质。激励是教师能量的加油站，好制度会让教师的价值感倍增，幸福感茂盛，获得感富足。创建激励机制，离不开制度的护航，需要管理流程的规范，管理工作的精细。让制度维护好管理程序，避免人为因素的干扰，补全管理的漏洞，就需要在制度创建上秉持“创新、适应、特色”原则。“创新”让制度更稳固，形成一定的管理思维，孕育一种推动教育教学高质量发展的管理模式；“适应”让制度更接地气，更好地为一线教育教学服务，更好地推动教师幸福感的形成；“特色”让学科教学有了发展的空间，让教师的能动性有了拓展，让教师管理更具有适应性，教师在游刃有余间有了自己的品质。
　　推动教育教学高质量发展，是教师管理的核心任务。学校搭建教育教学平台，教师在高效、创新、研修标准下开展教研活动，推动教育教学高质量发展。要以竞争为机制、以合作为途径、以研修为基础。在统一教育教学思想的过程中，形成教师发展的共同认知，形成“人人争先、追求卓越”的竞争氛围，通过“互帮互助、学科赶超”的合作帮扶、教研精进，提升教师的教学水平，在“学科研修、思想研磨”中提高研修能力。
　　◇教师专业发展，
　　是教育教学的能量池
　　培训是教师不断成长的平台，开启成长三通道，专业发展有保障。基础培训可以让成长不断延伸，包括业务培训、交流培训、合作培训等；外出培训可以实现专业知识与现代社会的深度融合，可以在信息交流中拓展教研思路，包括国培、远程培训、专业培训；校本培训可以为教学问题的解决提供破解方案，包括校本研修、校本培训等。
　　教研是教师成长的大舞台。教师成长离不开教研，教学反思、教育感悟都与教研有着千丝万缕的联系。教师的专业思想、专业知识以及专业能力都可以在教研中提升。研究学生，可以让教学策略有的放矢；研究教与学的方法，可以让师生互动呈现别样的形态；研究专业，可以让学科融合、素养提升行稳致远；研究重难点，可以让教学层次分明、起伏有致；研究教学创新，可以让教学方式张弛有度，搭上现代信息教学的快车。
　　教师树立终身学习理念，需走好四条捷径：反思是一个人一生的职业，唯有反思，才能获得职业的幸福感，提升教学的驾驭能力，增强自身的成长力；博采众长，才能在融合、交流、碰撞中拥有自己独特的教育教学天地；善于钻研是终身学习的钥匙；融合创新是终身学习的高点，在大量的阅读与交流中，形成知识专题，创新知识应用模式。终身学习可以让我们心中有目标，教学有新法，育人有方向。
　　◇强化教师管理，构建互动合作的教师教育共同体
　　合作共赢孕育好教师。合作就是教学理念的交流，是思想的碰撞。教学合作可以让方法更多元，让教学走上“坦途”。合作共赢锻造名师。配合是一种态度，更是一种能力，沿着管理的脉络，我们把职业做到幸福，把工作做到喜欢，这就需要整合力量，合并资源，用团队的智慧成就教师职业的辉煌。实现上下联动，共同发力的工作态势，才是幸福职业的起点，才是合作共赢应有的局面。教育教学中，我们更多的是用机制创新工作氛围，用团队力量打造成就名师的环境。为此，我们需做好三方面的工作：参与一线教学并带班，教育教学有特色；做标准的“四有”好教师；努力成为教学能手、管理强人、学科带头人。