教育部2022年工作要点中指出：积极回应群众关切，不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民。为积极推动这一重要工作落实落地，由湖北省宜昌市教育局牵头，部分区、县教育局共同发力，选取城区办学水平高、师资力量强、社会影响大的重点中学与长阳、秭归等山区县的偏远乡村中小学结对共建，通过教师交流、管理人员跟岗、学校互访等共建形式，帮助农村薄弱学校在学校管理、课程实施、课堂教学改革、校本研修、校园文化等方面构建和突破，进一步缩小城乡教育差距，推动乡村教育振兴。
　　作为城乡结对共建中乡村学校的一名管理者，我有幸参加了前期的相关学习、筹备和启动工作。城乡学校的结对共建，不仅是两所学校办学思想、办学文化、办学智慧和办学方式等方面的碰撞与融合，更是两所学校教师教育理念、教育方式、教学艺术、教学研究等方面的交流与整合。不同教育生态的互学互鉴、共建共享必将促进城乡学校共建工作更加绚烂多彩、深入人心。那么，作为相对薄弱的乡村中学，如何在城乡教育共建中抢抓发展契机，实现乡村教育的华丽转身，为乡村教育振兴赋能呢？
　　建愿景，让乡村学校向阳而生
　　对于乡村学校而言，一个科学的、合理的、令人向往和坚定的共同发展愿景，会在不知不觉中形成一种强大的精神力量，凝聚人心，引领发展。因此，城乡教育结对共建中，乡村学校要在建愿景上着眼：一是愿景要衔接，继往开来。一所学校有一所学校的文化和历史。在勾勒学校新愿景时，结对双方要本着尊重历史、着眼未来的态度，在继承和吸收学校优秀传统的基础上，审时度势，与时俱进。二是愿景要明晰，循序渐进。学校愿景凝聚着集体的意志和目标，必须让每位成员清楚、清晰、明白当下的任务、后期的目标，一步一个脚印地赓续奋斗。三是愿景要独到，底蕴深厚。独到的学校发展愿景必然彰显着学校独特的历史发展背景。在勾画学校发展愿景时，我们在坚持独特创新的构建原则下，一定要深度融入学校的办学历史、办学特色、办学品味，增强学校愿景的厚重感。
　　建机制，让乡村学校行稳致远
　　要使城乡教育结对共建工作保持长久的活力和动力，满足人民对优质均衡教育的需求，促进乡村学校从量变到质变的飞跃，推动乡村教育振兴，就必须在结对共建机制上着力：一是要建立高效运转的管理机制。城乡教育结对共建工作涉及面广，需要多个部门的协调与配合，只有建立一个相对稳定、高效的管理联动机制，才能确保管理有章可循。二是建立切实可行的校本研修机制。满足人民对优质均衡教育的需求，实现乡村教育振兴，关键在教师，而教师的成长，校本研修是关键。建立上接“天线”，下接“地气”的校本研修机制，就是要立足乡村教师的成长需求，建立城乡一体化的教师培养培训体系，为乡村学校培养一批真正需要的“土专家”“教学骨干”。三是建立科学合理的评价监督机制。城乡教育结对共建，事关乡村教育振兴和教育均衡发展，也涉及学校发展和教师的切身利益，必须结合教育事业发展需要和教师个人需求，因地制宜地建立科学合理的评价监督机制，确保城乡共建开花结果，回应人民诉求，促进乡村教育振兴。此外，教育行政主管部门还应建立配套完善的服务保障机制，确保城乡教育结对共建工作推得快、行得稳、走得远。
 　建平台，让乡村学校厚积薄发
　　平台作为乡村学校蓄势发展的阶梯，发挥着不可替代的关键作用。因此，在城乡结对共建中，必须在打造乡村学校发展平台上着力：一是从学校层面，学校要紧紧依托城乡结对共建平台，在硬件上，乡村学校要把握机遇，充分利用城乡结对共建中的政策杠杆和制度红利，改善自身办学环境和办学条件，实现办学硬实力的再提升；在软件上，乡村学校要巧借城区学校的优质资源，弥补自身在管理理念、管理经验和管理方式上的不足，实现办学软实力的新突破。二是从教师层面，推进乡村教育振兴，实现义务教育均衡发展，关键在于拥有一大批信念坚定、学识扎实的乡村教师。因此，在统筹城乡结对共建中，学校要重点关注乡村教师的专业成长，一方面，从课堂教学改革入手，结对共建学校要以学科教研组为单位，搭建以学科核心素养为重点的课堂研究框架，做到“四定”，即定时、定点、定人、定内容，并逐渐完善；另一方面，从校本研修入手，结对共建学校以课题研究为载体，通过线上线下相结合，“请进来”与“走出去”相结合，逐步拓展乡村教师的视野，提升他们的专业能力和素养。