笔者数十年来曾参加过无数次大大小小的教研活动，听过数百节各式各样的课堂教学研讨课，也曾在多所中小学校任过职，常常见到不少科组长、教研员甚至校领导特别强调，要大家找出一种行之有效的“教学模式”学习模仿，这种想法的主观意愿是好的，但客观现实效果往往是不理想或很难做到，勉强实施甚至会事与愿违的。
　　其实，教学方法是教师的一种创造性、探索性劳动，各位施教者的知识水平不一，性格、文化底蕴等千差万别，各人的创新手法不一样，实践行动五花八门，做法甚至有天渊之别。笔者见到的不少教学骨干、名师、教学专家的教学方法都各具特色，都有自己的“绝招”，几乎找不到两个教法完全相同的专家。专家们的方法诀窍各有千秋妙法，教坛上各路英雄好汉齐聚，十八般武艺各具特色。为此，我们要求教师学习的教学模式就不能用统一的标准要求和规范教师的创造性教学实践行为，顶多只能将他人好的教学模式拿来参考、借鉴和学习，当作开拓思路的参照物即可，勉强去统一移植和推广某一种教学模式，可能会闹出“东施效颦”“邯郸学步”的笑话。缺失自己创造实践特色的盲目学习或推广某一教学模式的话，则会丧失自己的个人特色。因为别人的教学模式再好对自己来说不一定都合适，不能盲目照搬。即使勉强照搬过来，顶多只是学到别人的一点皮毛而已——形似神不似，或只能是“形似而神非”，结果会弄得四不像，严重缺失了真实的自我。
　　教学模式是外在形式和手法，教师更重要的是要提升自己的内在素养、精神内核与文化底蕴，通过广泛学习来夯实自己的文化底气。通过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思索改造，创造出具有自己特色的课堂教学原创作品。如果自己的人文素养不高、文化底蕴不足、创新思路不宽、教学机智不够，课堂上对教材没有自己的即兴发挥与创造性手法，没有让学生回味无穷的创意和点睛之处，没有发自内心的真情，而勉强去借鉴和移植别人的好模式，也是于事无补的。一堂课如果没有内容上的精辟和独到之处，没有巧妙的即兴发挥和巧妙联想，即使通过模仿别人的教学手段在教法上求新求真，花样不断变换，也只能是花拳绣腿，中看而不中用。因此，没有教学模式才是最好的教学模式。