高考评价体系对物理高考试题的影响
近五年教育部考试中心对全国卷物理试题评析的核心观点如下：
2017年主要表述为科学设置试卷蓝图，落实考试大纲修订内容。坚持立德树人，展现我国科学技术的进步；创新考查方式，落实评价体系的要求。
2018年主要表述为考查关键能力，注重科学素养，助推素质教育发展。遵循考试大纲，聚焦主干内容；凸显学科特点，强化关键能力；突出基础性，引导学生夯实基础；增强应用性，激发学生学习兴趣；增强开放性和探究性，考查学生探究意识。
2019年主要表述为注重理论联系实际，加强物理学科素养考查。以物理学科素养为导向，突出基础性；发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导；加强情境化设计，注重理论联系实际；突出图像的呈现方式，考查信息加工能力；增强开放性和探究性，加强实验能力的考查。
2020年主要表述为加强关键能力考查，促进学科素养提升。贴近教材和教学实际，突出考查学科基础；增强情境的时代性，加强理论联系实际；精心设计试题形式，加强关键能力考查。
2021年主要表述为强化基础性考查，优化情境设计，增强试题灵活性，深化关键能力考查。强化基础性考查，引导教学回归课标和教材；创设真实问题情境，引导学生加强学以致用；增强试题的灵活性，引导学生培养关键能力。
综观以上，我们基于新课标和新高考评价体系下对高考试题命制的特点，从两个方面进行分析：
近五年高考物理试题
对比变化
评析专家对考查“学科素养、关键能力、必备知识”及“基础性、应用性”描述的变化对比：科学设置试卷蓝图→注重科学素养→加强物理学科素养→促进学科素养提升；考查关键能力→加强关键能力→深化关键能力考查；考查必备知识→聚焦主干内容→贴近教材和教学实际→引导教学回归课标和教材；增强基础性→突出基础性→强化基础性考查；创新考查方式→增强应用性→优化情境化设计→创设真实问题情境。
近五年高考物理试题
变化过程分析
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研发成果发布，2016年10月11日，“一核四层四翼”高考评价体系框架首次提出；2016年11月，考试大纲修订。因此，2017年高考试题强调“科学设置试卷蓝图，落实考试大纲修订内容”，同时，提出了“坚持立德树人，落实评价体系的要求，增强基础性，考查必备知识和关键能力，增强综合性，增强应用性”等评价体系中的关键词。
2017年，修订研发《普通高中物理课程标准》，2018年元月正式印发，因此，2018年高考试题强调“考查关键能力、注重科学素养、助推素质教育发展”。新课标从2018年秋季开始实行，学科核心素养的课程目标落地，因此，2019年高考试题强调以“学科核心素养”为导向，具体突出信息加工能力和实验能力。
2019年12月《中国高考评价体系》正式印发，2020年高考评价体系颁布第一年高考，“价值引领”从“隐性”走向“显性”，明确“贴近生活、贴近时代的生产生活”“中国特色、时代气息的科技前沿”是试题情境化设计的主流，也是落实“价值引领”的载体；在“评价体系”的“关键能力”中，其中“知识获取能力群”及“实践操作能力群”都将“信息获取和整理能力”作为关键的能力要素，因此，特别强调加强对“信息获取与整理能力”的考查；在“三大能力群”中，“形象思维、抽象思维、归纳概括、演绎推理、实验探究、语言表达”等诸能力均囊括在使用了近30多年《考纲》的“五大能力”之中，唯有“批判性思维能力”没有明确提出，因此，“注重对批判性思维能力的考查”自然作为落实“评价体系”的重要评价之一。
2021年高考试题全面落实“立德树人、服务选拔、引导教学”的核心功能。立德树人：试题以“创设真实问题情境”落实评价体系中提出的“在立德树人全面融入上下功夫”和“在深化德智体美劳全面考查和引导上下功夫”的指向。服务选拔：“增强试题的灵活性”落实评价体系中提出的“在深化关键能力考查上下功夫”的要求。引导教学：“引导教学回归课标和教材”落实评价体系中提出的“在加强考教衔接上下功夫”的导向。
中国高考评价体系是深化我国新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，高考评价体系导向下的物理学科命题必然要在满足高校物理人才选拔要求的基础上，遵照普通高中物理课程标准，体现物理学科本质。要实现物理高考命题考查的三个核心功能，应在以下三个方面做好落实：
1.在评价体系中“立德树人”的实施基本是通过“核心价值”“科学素养”来实现，在物理学科核心素养的新课标中则表现为科学态度与责任。在物理高考试题中直接落实相对有一定的难度，属于隐形的，主要通过命题的情境导向作用完成。
2.高考的人才选拔要求必须与新时代高等教育人才培养方向相一致，与培养要求相契合，考试内容的选取也必须与高等教育对于大学新生知识结构的要求相契合。如2017年选修3-5作为必考就是这一要求的体现。课改后考查全部物理知识，力、热、光、电、原子等物理学主干知识，体系更完整，对实验的探究能力的考查力度将会更大，实现创新型人才的培养。新一轮的课程改革，物理将变为选考学科，单科试卷，更有利于全面考查学科内容，试卷结构、题量、范围更趋科学，试题梯度、难度将会更好地考查学生的学科素养和关键能力，提高试题的效度和区分度，更有利于高校对人才的选拔。
3.物理学本质是研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律，基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。物理学考试内容应涵盖力、热、电、光、原子等物理学主干知识，着重考查物理必备知识、关键能力，体现对考生科学素养的考查，帮助学生认识自然，构建自然途径，引导学生掌握科学探究过程，体会科学研究方法，养成思维的习惯，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观。物理学科考试内容应以物理学科本质为基础，科学设计试题，这样才能有效实现考教衔接。
2017年主要表述为科学设置试卷蓝图，落实考试大纲修订内容。坚持立德树人，展现我国科学技术的进步；创新考查方式，落实评价体系的要求。
2018年主要表述为考查关键能力，注重科学素养，助推素质教育发展。遵循考试大纲，聚焦主干内容；凸显学科特点，强化关键能力；突出基础性，引导学生夯实基础；增强应用性，激发学生学习兴趣；增强开放性和探究性，考查学生探究意识。
2019年主要表述为注重理论联系实际，加强物理学科素养考查。以物理学科素养为导向，突出基础性；发挥物理学科特点，加强对体育和劳动精神的引导；加强情境化设计，注重理论联系实际；突出图像的呈现方式，考查信息加工能力；增强开放性和探究性，加强实验能力的考查。
2020年主要表述为加强关键能力考查，促进学科素养提升。贴近教材和教学实际，突出考查学科基础；增强情境的时代性，加强理论联系实际；精心设计试题形式，加强关键能力考查。
2021年主要表述为强化基础性考查，优化情境设计，增强试题灵活性，深化关键能力考查。强化基础性考查，引导教学回归课标和教材；创设真实问题情境，引导学生加强学以致用；增强试题的灵活性，引导学生培养关键能力。
综观以上，我们基于新课标和新高考评价体系下对高考试题命制的特点，从两个方面进行分析：
近五年高考物理试题
对比变化
评析专家对考查“学科素养、关键能力、必备知识”及“基础性、应用性”描述的变化对比：科学设置试卷蓝图→注重科学素养→加强物理学科素养→促进学科素养提升；考查关键能力→加强关键能力→深化关键能力考查；考查必备知识→聚焦主干内容→贴近教材和教学实际→引导教学回归课标和教材；增强基础性→突出基础性→强化基础性考查；创新考查方式→增强应用性→优化情境化设计→创设真实问题情境。
近五年高考物理试题
变化过程分析
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研发成果发布，2016年10月11日，“一核四层四翼”高考评价体系框架首次提出；2016年11月，考试大纲修订。因此，2017年高考试题强调“科学设置试卷蓝图，落实考试大纲修订内容”，同时，提出了“坚持立德树人，落实评价体系的要求，增强基础性，考查必备知识和关键能力，增强综合性，增强应用性”等评价体系中的关键词。
2017年，修订研发《普通高中物理课程标准》，2018年元月正式印发，因此，2018年高考试题强调“考查关键能力、注重科学素养、助推素质教育发展”。新课标从2018年秋季开始实行，学科核心素养的课程目标落地，因此，2019年高考试题强调以“学科核心素养”为导向，具体突出信息加工能力和实验能力。
2019年12月《中国高考评价体系》正式印发，2020年高考评价体系颁布第一年高考，“价值引领”从“隐性”走向“显性”，明确“贴近生活、贴近时代的生产生活”“中国特色、时代气息的科技前沿”是试题情境化设计的主流，也是落实“价值引领”的载体；在“评价体系”的“关键能力”中，其中“知识获取能力群”及“实践操作能力群”都将“信息获取和整理能力”作为关键的能力要素，因此，特别强调加强对“信息获取与整理能力”的考查；在“三大能力群”中，“形象思维、抽象思维、归纳概括、演绎推理、实验探究、语言表达”等诸能力均囊括在使用了近30多年《考纲》的“五大能力”之中，唯有“批判性思维能力”没有明确提出，因此，“注重对批判性思维能力的考查”自然作为落实“评价体系”的重要评价之一。
2021年高考试题全面落实“立德树人、服务选拔、引导教学”的核心功能。立德树人：试题以“创设真实问题情境”落实评价体系中提出的“在立德树人全面融入上下功夫”和“在深化德智体美劳全面考查和引导上下功夫”的指向。服务选拔：“增强试题的灵活性”落实评价体系中提出的“在深化关键能力考查上下功夫”的要求。引导教学：“引导教学回归课标和教材”落实评价体系中提出的“在加强考教衔接上下功夫”的导向。
中国高考评价体系是深化我国新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，高考评价体系导向下的物理学科命题必然要在满足高校物理人才选拔要求的基础上，遵照普通高中物理课程标准，体现物理学科本质。要实现物理高考命题考查的三个核心功能，应在以下三个方面做好落实：
1.在评价体系中“立德树人”的实施基本是通过“核心价值”“科学素养”来实现，在物理学科核心素养的新课标中则表现为科学态度与责任。在物理高考试题中直接落实相对有一定的难度，属于隐形的，主要通过命题的情境导向作用完成。
2.高考的人才选拔要求必须与新时代高等教育人才培养方向相一致，与培养要求相契合，考试内容的选取也必须与高等教育对于大学新生知识结构的要求相契合。如2017年选修3-5作为必考就是这一要求的体现。课改后考查全部物理知识，力、热、光、电、原子等物理学主干知识，体系更完整，对实验的探究能力的考查力度将会更大，实现创新型人才的培养。新一轮的课程改革，物理将变为选考学科，单科试卷，更有利于全面考查学科内容，试卷结构、题量、范围更趋科学，试题梯度、难度将会更好地考查学生的学科素养和关键能力，提高试题的效度和区分度，更有利于高校对人才的选拔。
3.物理学本质是研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律，基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。物理学考试内容应涵盖力、热、电、光、原子等物理学主干知识，着重考查物理必备知识、关键能力，体现对考生科学素养的考查，帮助学生认识自然，构建自然途径，引导学生掌握科学探究过程，体会科学研究方法，养成思维的习惯，形成科学态度、科学世界观和正确的价值观。物理学科考试内容应以物理学科本质为基础，科学设计试题，这样才能有效实现考教衔接。