陕西省榆林市教育技术中心刘杰夫摄
　　家庭、学校和社会是人的三个学校，一个孩子的健康成长，离不开家庭和学校的教育。作为班主任，不仅仅是要督促学生善于学习，同时，还要及时与家长进行沟通和交流，跟家长反馈学生的在校情况，树立同理共育、精诚合作的理念，共同寻求解决学生问题的办法，以便更好地帮助他们度过青春期，成长为更好的人。为此，我们一直在思考并和家长一起努力，共同寻找家校共育的密码。
　　沟通交流，赢得家长信任
　　在家校合作中，有时候家庭和学校的教育是分离的，即彼此不沟通，互相不理解。面对学生的问题，互相推诿，这样的观念意识是不正确的。所以我接班后的第一件事，就是寻求家长的信任，希望家长信任老师，树立家校合作理念，明确教育是家庭和学校的双重责任，目的是为了学生更好地成长。及时反馈学生的在校情况，尤其是问题比较突出的学生，及时告知家长，沟通学生家校表现是否一致，了解家长的教育困惑，适时提出建议，共同约定如何教育学生。定期反馈学生的变化情况，以优势视角看待学生，既要看到问题，也要看到学生的潜力和可能性，看到学生的点滴进步，家长自然会欣慰，也会更加信任老师。
　　 做好榜样，营造良好家风
　　在我们眼中，我们看到孩子不爱学习，整天玩手机，我们生气失望。但你是否想过，我们在孩子眼中又是什么样的呢？是不是也是一样抱着手机在玩？美国亨利·马西和内森·塞恩伯格在《情感依附》中说：“儿童不是由父母培养大的，不是父母教给他们如何成长，而是儿童自己从父母那里‘捕捉’了成长所需要的东西。”可见，父母的行为很大程度会影响孩子的行为。我们为人父母，关于如何对待作为父母这件事情，决定着我们对孩子的教育。因此在家庭当中，作为家长，应树立家长意识，营造良好的家风，让孩子在潜移默化中形成良好的习惯。
　   善学善省，更新教育理念
　　在班主任工作当中，除了常规工作之外，我还注重引导学生善于学习、善于反省。一个人最大的问题就是认知问题，你的认知决定了你的高度。我们也都需要适时改变自己的认知。因此，我会不定期跟家长们分享一些关于教育的微信公众号，视频或者书籍，帮助家长了解青少年的成长规律，适时更新教育理念。除此之外，还可以运用家庭照顾技巧训练，这是根据行为学习理论设计的做法。家庭中的父母也需要学习，让家长们明确跟孩子沟通存在的问题，形成可量化的行为表现，然后去尝试新的教育方式，测试新的行为带来的效果，从而根据行为的效果来坚持或调整新的行为，从而获取更有效的互动方式。
　　尊重理解，做孩子的引路人
　　转变思想，把控制型父母转化为合作型父母，用合作代替命令，坚持做孩子的引路人。我们在跟青春期的孩子沟通时，需要少一些控制欲，多一些尊重和理解。在和家长沟通的时候，我最怕家长拒绝沟通，学生犯错了就一刀切，说什么太失望了，从此“不再理他了”这样的话，要不就命令、逼迫孩子保证再也不犯了。即便孩子被迫答应了，但内心并不认可，是达不到教育效果的。家长与孩子的亲子关系困境，大致表现为过于纠缠或过于疏离，以及由于对孩子有过高的学业期望而产生的冲突对立。针对纠缠与疏离的亲子关系，可以通过家访，引导家长对待孩子要有界限感，把孩子当作独立的个体来尊重和理解，转化家庭关系。针对父母过高期望的介入，则是让家长明白总是在挫败感中长大的孩子是不可能自信的，所以可以通过亲子平行小组的设计，亲子转变立场，分享彼此感受，澄清期望，改善关系。最后，我们才能在和谐的亲子关系当中，温和而有力地引导孩子成长为更好的自己。
　　家校共育是教育成功的关键，充分认识家校共育的重要性，提高教师和家长的共育意识，才能使教育的途径得以畅通，教育才能有成效，而做好家校共育工作关键在“共”，宗旨在“育”。教育孩子就像划船，老师和家长一人一支桨，老师做好领路人，家长做好榜样，只有双方相互配合，齐心协力，才能把孩子送到成功的彼岸。