□赵宁
　　学困生是指在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，不能达到教学大纲规定的基本要求的学生。相对于其他的学生，学困生需要花更多的时间和精力才能掌握知识。人的学习是一个漫长的过程，作为教师，不能因为学生在一个阶段成绩不佳而剥夺了其享受快乐童年的权利。笔者认为，应该从以下几方面来改善学困生的学习氛围，让其生活和学习环境得以保障。
　　尊重学生个体差异
　　人与人的差异是客观存在的，我们所能做的就是尊重这种个体差异。同样的一节课，反应快的学生可以举一反三，反应慢的学生却一知半解。作为教师，要尊重学生成长规律，有一定耐心，给反应慢的学生以消化的时间，一味地催促往往会使其怀疑自己的能力，失去原本率真阳光的本性。
　　例如，小王同学是一个胆小内向的男生，在班级遵守纪律，从不惹是生非。他上课虽然认真听讲，但思维没有深度。与老师目光相对时，他的眼神也经常躲闪，缺乏自信。因此，当他课堂上回答问题时，我都会耐心地鼓励他道：“你说得很对，想好了慢慢说。”逐渐建立起小王同学的自信心。
　　对待学生公正公平
　　作为教师，要平等对待每一位学生。站在家长的角度，其最担心的是当同学之间发生矛盾时，老师偏袒优等生。阳光对自然万物都是公平的，大树因为身高而享受着阳光，不能因为小草矮小就剥夺其享受阳光的权利。
　　例如，在一节语文课上，班上最坐不住的小马同学，频频转头看后面的小李同学，似乎还在小声地嘀咕着什么。我询问原因，小马同学很委屈地说，小李老在后面扯他的帽子，给他的帽子里塞东西。我一看，果然，小马的帽子里有一卷胶带。我当即在全班同学的面前，严肃地批评了小李，小李也承认了自己的错误，并向小马道歉。借由这件事，我告诉全班同学，不管谁犯错误，老师都会尊重事实，公正公平。
　  鼓励学生树立自信
　　有时候，老师无意中的一句鼓励、一个动作、一个眼神、一个拥抱就会给学生带来心灵的触动，也许老师已经淡忘了，但却永远留在了学生的记忆深处，成为他们永久的记忆，带给他们成长的力量。
　　例如，我班里的学生小迟，尽管学习成绩不好，但他什么事情都尽力去争取，积极向上，并没有因为自己学习成绩不好而自卑。我也注意呵护小迟的上进心，只要他愿意去做的，都尽可能满足他的愿望。他在期末的考场作文中回忆了一件往事，运动会前夕，要选运动员，因为他长得胖，在选择跳绳队员时，同学们都反对他参加，而我认为要鼓励他的积极性，坚持让他参加。他在作文中写道：“我绝不能辜负您的信任！在接下来的前挽花练习中，我从头开始，拼尽全力，在短短的两个月中脱颖而出，获得了年级前三的成绩，这是老师您赐予我的力量啊！”
　　毕业典礼过后，小迟的家长给我发了一条短信：“毕业了，特别舍不得您，谢谢您！”话语虽短，但情感真挚。老师对孩子的鼓励与关爱，不仅能浸润孩子的心灵，家长也会心生感激。
　　我认为，学校教育就是要正视孩子的个体化差异，公正平等地对待每一个孩子，提高孩子的积极性，树立孩子的自信心，让每一个孩子都能和谐成长，快乐前行。
　　（作者单位：陕西省西安建筑科技大学附属小学）