《中小学德育工作指南》明确提出，充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透教育教学全过程。笔者结合多年教学实践，对高中化学教学中渗透德育有以下几点建议。
　　一、结合化学实验及化学史教学，培养学生科学意识
　　化学实验是激发学生对化学科学知识探究能力，培养学生科学素养的重要手段，是发展学生科学探究能力和创新精神的重要途径。从经典实验中回顾科学家探索过程，有助于学生建立科学实验的思维方法。化学史不仅记载了化学学科的孕育、产生、发展过程和演变规律，而且以独特的方式体现了人类精神文明的优秀成果，是科学精神最集中的载体。比如高中化学必修2中，通过介绍俄国化学家门捷列夫发现元素周期律、编制第一张元素周期表，以及元素周期表的发展历史，英国科学家法拉第发现苯，德国化学家凯库勒研究苯的分子结构的过程等化学发展的历史，使学生学习科学实验的思维方法，感悟科学家坚持不懈的追求精神和严谨求实的治学态度，激发学生学习化学的兴趣，教育学生学习科学家实事求是、百折不挠、追求真理的科学态度和科学精神。
　　二、结合基本理论教学，培养学生辩证思维
　　高中化学必修1中的氧化还原反应理论是进行辩证唯物主义教育的优质素材。氧化反应和还原反应是一对典型的矛盾，其既是互相对立的，又是互相依存的。从反应的实质来看，氧化反应是物质失去电子的反应，而还原反应是物质得到电子的反应。失去电子和得到电子是两个相反的过程，但是二者又互相依存，互不分离，且同时发生，不可能独立存在。此外，高中化学必修2可逆反应中的化学平衡理论也是辩证唯物主义教育的素材，在可逆反应中正反应和逆反应虽然是两个不同方向的反应，但是正反应和逆反应总是同时发生的，不可能有孤立的正反应或逆反应。化学平衡是在一定条件下建立的相对的平衡，是动态平衡，而不是绝对的平衡。通过化学平衡理论的教学，使学生初步认识事物内部的矛盾性。通过讲述化学平衡与其他平衡一样，都是相对的、暂时的、有条件的，让学生理解矛盾双方的斗争是绝对的，同时又是相对的，而且在一定条件下可以互相转变，两者互为存在条件的辩证唯物主义观点。
　  三、结合我国化学工业发展成就教学，培养学生爱国情怀
　　在高中化学必修1的碳酸钠教学中，结合我国纯碱工业的发展史，向学生介绍侯德榜和侯氏制碱法。侯德榜从学生时代就不懈追求、刻苦钻研，为了祖国的化学工业，他放弃国外优厚的待遇和舒适的生活条件，毅然决然回到祖国。最终，侯德榜发明了世界制碱领域最先进的技术，打破了索尔维集团对制碱技术的垄断，结束了中国使用“洋碱”的历史，并为祖国的化工事业奋斗终生。通过介绍我国冶铁工业、冶铝工业、硫酸工业、化肥工业、石油化学工业，以及新型非金属材料的发展历史及取得的成就，对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感和自信心，激励学生努力学习化学知识，为我国化学工业再创辉煌贡献自己的力量。
　　四、结合资源综合利用教学，培养学生生态文明意识
　　在化学实验教学中，涉及有毒气体SO2、NO2、Cl2等的实验要注意尾气的回收处理，结合工业制硫酸、制硝酸、合成氨等教学，使学生明确工业生产需要大量的原料，要消耗大量的能源，在得到所需产品的同时产生了大量废气、废水和废渣，如果处理不当就会污染环境。气候变暖、臭氧层破坏、酸雨和赤潮等全球性和区域性环境问题，正在威胁着人类的生存和发展，加强对学生进行环境保护和生态文明教育势在必行。
　　（作者单位：陕西省陇县中学）