《着力打造“三个课堂”推动陕西基础教育高质量发展》一文为“十四五”期间陕西基础教育立足新发展阶段，推动“课堂革命陕西行动”指明了方向。作为基层教研员，要增强责任与担当，在“三个课堂”中积极贡献力量。
　　做好“三个课堂”的践行者
　　“三个课堂”将国家课程、地方课程、校本课程进行了重新定义和科学建构。教研员要通过系统学习，深刻体会“三个课堂”的精神实质，明晰“三个课堂”的定位、特征、地域。要积极践行“三个课堂”，为广大一线教师做好示范，为推动“课堂革命”当好排头兵。
　　教研员要大胆实践，积极承担“三个课堂”的观摩课、示范课、研究课任务，将学科课程标准的精神和全面育人理念贯彻落实到课堂教学任务之中，为“三个课堂”的实施积累宝贵经验，为一线教师“三个课堂”的开展提供课堂教学范例，为一线教师学习、大胆尝试和创新教学方法，大胆运用学科新技术提供示范引领。
 　 做好“三个课堂”的研究者
　　教研员要充分发挥研究职能，通过开展多种形式的教学研究，既解决学校和教师在“三个课堂”实践中的“拦路虎”，又确保“三个课堂”得到基于实践的持续不断的理论支撑。
　　教研员要加强“三个课堂”的教学研究，定期对课堂教学实践中的各种问题进行分析，选择有价值有意义的问题，通过专项课题、小课题等方式进行深入研究，不断总结成功的经验和失败的教训，实现关键环节的研究突破，真正做到“问题即课题”的教科研模式，推动“三个课堂”的发展。
　　做好“三个课堂”的指导者
　　“三个课堂”构建了适合新时代发展需要的课程体系、教学模式、学习模式，教研员要充分发挥指导职能，指导中小学校开展好“三个课堂”相关实践活动，增强广大教师“三个课堂”的实践能力。
　　教研员要以课堂为抓手，从课程标准解读、教材文本解读、教学目标把握、学生学情研判、教材创新使用、教学策略运用等方面给予教师充分的指导。要重视教师课堂教学的追踪指导，指导教师大胆改进教学方式，提高课堂教学能力。要积极深入到农村边远薄弱学校开展教学指导，帮助薄弱学校教师提升课堂教学水平。
　　教研员的个人能力和精力总是有限的，要牵头组建由“三级三类”骨干教师、教研员组成的“三个课堂”学科指导团队，发挥团队的力量，以课堂教学为中心，促进教师专业发展和能力提升，促进学科教学质量提高。
　　做好“三个课堂”的服务者
　　教研员要及时了解学校和教师的需求，积极为其通过“三个课堂”实践促进教育改革和提升教育教学质量服好务。
　　教研员要把大部分的时间和精力放在基层学校，深入了解一线教师的实际需求，为一线教师开展“三个课堂”实践创造条件。要重点帮助一线教师解决在“三个课堂”应用实践中遇到的棘手问题，增强教师课堂教学能力和水平，服务教师专业成长。
　　教研员要帮助学校与教师搭建合作、交流、展示的平台，积极组织开展好学科示范观摩课、教学经验交流等活动，宣传推广区域内“三个课堂”应用的典型事例和先进经验。通过多种渠道收集、整理、汇总各地“三个课堂”活动开展情况，为基层学校和教师提供信息服务。