张 华
　　在小学语文教学中，我们尝试运用单元组学习进行教学一年多时间，发现经过单元组学习方式训练后，学生的学习习惯及倾听、合作、表达、思维等各方面能力都得到了提高，学习积极性、主动性也越来越强，学习能力也有较大幅度提高。结合自己的经历，我将单元组学习方式、训练方法介绍如下：
　　一、建立单元组，培养合作学习意识
　　根据学科、学习内容和任务，以及学生学习能力的高低，建立相适应的单元组，形式有小组、大组、超大组三种形式。小学阶段一般采用建原理形态组，从二人组（同桌两个学生）到四人组（前后两桌四个学生）到大组。具体要求：对学生分组学习内容、目标、时间限制有明确要求。主要包含干什么，怎么干？学习时间限定。小组3~5秒钟内建成，大组10秒钟内建成，超大组15秒钟内建成。提出问题后，要明确分组活动任务、时间等，训练学生注意速度、效率，小组成员分工明确。分组活动内容切合实际，适时、适量、适合学生知识能力水平。
　  二、单元组学习方式训练要循序渐进
　　单元组学习方式训练要从少到多、从易到难。教学活动中常用的几种单元组形式：最小的单元组是二人组，一般有同桌二人和前后二人的形式，最简单的二人组学习方式训练中，潜藏着单元组学习所包含的基本能力。训练时可将两个学生分为甲、乙（或1号2号），甲方向乙方展示学习内容，主要训练甲方的思维、表达、站位、利用周围资源的能力，训练乙方的关注、倾听、思考等能力。在简单的二人交流中形成合作学习的意识和习惯，对后一步建立人数更多的单元组、团队，完成较复杂的学习活动打下基础。二人单元组学习方式从小学一年级就可以开始训练，最多两周学生就可以熟练掌握，随着学生年龄的增长训练所需的时间逐渐缩短。二人组熟练后就可以进入四人单元组学习方式训练。
　　四人单元组训练流程如下：按座位编成1、2、3、4号（或甲、乙、丙、丁）；轮流担任组长，每周一换，组长负责组织协调安排学习分工，控制组内学习音量；学习前明确学习内容和学习目标；一般按顺时针方向从1号开始展开学习活动或交换学习成果；组内互评互改时按顺时针方向评价；组内交互完毕后组长简单总结查漏补缺，或针对有误的地方纠正补充；以单元组为单位在班级展示或评比。
　　三、根据学习内容和目标，选择适宜的单元组
　　要根据学习内容和目标，灵活建立相适应的单元组，可以2人、3人、4人等，人数不等。初读课文，相互正音，采用同桌二人组。侧身面对面坐好，你一句我一句，轻声读课文，音量达到两人能听见为好，相互纠正是最简单高效的初级训练。默读，提出自己读不懂的地方，在组内交流解决。“语文园地——展示台”教学适宜在大组合作交流，便于互相学习，互相评比。修改作文草稿，适宜在四人小组互相传阅并用修改符号修改。“快乐读书吧”的教学，适宜在四人小组互相传阅，交流读书批注。总之，单元组学习可以贯穿语文教学的各个环节。
　　经过两年的单元组学习训练，我深刻感受到运用单元组学习方式给课堂带来的变化：一是便捷（前后左右上下），二是灵活多变（人数不固定，随内容与任务决定），三是有弹性（人数不限、时间可变、随机组合），四是有效（时空控制，以“五防”作保障）。三年级时四人组学习方式已经达到熟练高效。到了小学高年级，语文教学中的专题学习、综合性学习、主题阅读交流等就可以达到大组和超大组。
　　当孩子们养成了一种良好的单元组学习习惯，这种习惯将伴随他们的一生，影响着他们的生活方式和个人成长的道路。当团队合作学习成为一种习惯，我们收获的将是群策群力的智慧结晶，互动高效的学习成果。
　　（作者单位：西安市经开区第十小学）