□陈 庆
　　这个暑假对我来说有点压力。因为我有一个任务，读黄建初老师所著的《走向实证——给教师的教科研建议》，读完还要写读后感。虽然以往的暑假我都会给自己安排读书，但对于一项被要求做的事，而且还是读这样一本教育学术类的专业书，我的内心充满了排斥。没有想到的是，当我拿起书开始读的时候，却放不下来了。
　　初看书名，我以为也无非是充斥着各种专业术语、晦涩难懂的书。其实不然。这本书深入浅出，理论与案例相结合。作者从问题出发引出主题，用案例阐释理论，最后总结经验，并给我们教师一些实实在在可操作的建议。
　　如今阅读完毕，我想与我的教师朋友们交流的体会是，这是一本一线教师的必读书，也是最适合一线教师阅读的书，它可以帮助一线教师走出思想的“囹圄”，走向研究，走进实证研究。
　　这本书站在教师立场上，阐述作者的见解。如：从问题出发选择合适的课题；课题选择设计的依据；借鉴理论视角设计课题；做课堂观察、课后访谈、问卷调查，等等。其中，令我印象深刻的莫过于编著者黄建初老师对如何选择、设计课题的建议。对于如何选择设计课题，黄建初老师建议可以先从教学中的问题出发，再通过文献研究和调查研究明确问题的内涵和外延，划清边界，初步提出解决问题的方法（即找好自变量、实验因子、抓手、研究方法），然后提出研究假设，并且验证假设。
　　黄老师还特意提醒我们，一线教师做研究和专家做研究会有所区别。黄老师用平实又接地气的话语指出，专家做研究的目的是为了给问题解决找方法，或者说是为了提出新的理论。而一线教师做研究是为了将专家提出的方法、理论落地生根、本土化。就是要用专家提出的方法、理论来解决自己教育教学中遇到的实际问题。所谓术业有专攻，这一观点，我尤为赞同。
　　实证研究（实验研究）的课题题目必须包括实验的自变量和因变量，体现某种因果关系。或者说，好的课题名称是那种让人一看就大概知道课题研究要做什么，大致怎样进行。选好了课题后，接下来就是选择研究视角，即从某个合适的研究视角去分析某个问题。研究视角又包括理论视角和关系视角，理论视角下的课题名称可以为“……理论下的……与……的实证研究”，理论视角是从某个“学科”或者“学派”的角度去研究事物；关系视角即分类视角或比较视角，关系视角下的课题名称可以为“……与……的行动研究”，或者“……对……的影响”。
　　其实，对于书中出现的很多东西我还不是很清楚，如：什么是课例研究？课堂观察的规则和方法究竟是什么？叙事的行动研究究竟长什么样？行动研究、实证研究、实践研究的区别和定义究竟是什么？怎样鉴别问题的真假？教师研究的新颖究竟如何体现？新颖性体现在用同一理论解决不同情境下的问题吗？
　　仔细追根问底，问题会越问越多。对于这些问题，我想我需要通过查阅资料解决。总之这个暑假，感谢遇到黄老师和《走向实证——给教师的教科研建议》这本书，这是我的幸运。读书而知道需要阅读理解、弄懂弄通的还有很多。纸上得来终觉浅，欲知此事须躬行。践行这本书中的教科研建议，不仅能帮助我一步一个脚印地走稳从教之路，更能帮助我走远、走好成长之路。