书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。始龀时就喜欢读书的我，在校园行走多年，依然喜欢在静谧的夜晚，远离白天的喧嚣，静心阅读。
　　伫立在书架前，王福强老师的《用心做教研——一线教师最需要的教研策略》映入了我的眼帘，它像多年的老友让我心生某种真诚熟悉之感，伏案深思，千头万绪齐聚笔端，任思绪随着文字翩翩飞舞。
　　我与这本书的结缘已经近十载。一次偶然间在同事的案头发现了它，好奇的我随手翻了一下，便被深深吸引住了：该书围绕着教研误区、教研定位、教研问题、教研核心、强化教研动力、共建教研天地、走出教研新路、有效移植等八个方面进行了详细的阐述，王老师的文章或引经据典，信手拈来，或风行水上，笔底烟花，既有深厚信服的理论，又不乏鲜活生动的事例，处处散发着思索的况味，我的内心久久不能平静……
　　在教坛深耕多年的我，与初为人师时相比，心态多了几分浮躁和急迫，情感多了几分漠然和纷乱。和许多教师一样，在周而复始的教学生活中，不知不觉间陷入了迷茫，产生了职业倦怠。我曾经自问：为什么有的教师在校园行走多年还是那么激情四射？我为什么做不到？
　　在和王福强老师的《用心做教研——一线教师最需要的教研策略》零距离交流中，我找到了答案。他告诉我们：即使我们做不成“教育家”，也绝不做“教书匠”。“在夜深人静的时候，拿起手中的笔记录下自己对教育本质和教育现象的思考时，我们的工作不就变得异常有价值了吗？当你还在困惑于教学之漫漫激情不再涌动时，为什么不从教研中突围呢？这是一件让工作变得简单而多么令人快乐的事情呢！”
　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”
　　其实，“教研并不神秘，研究是一种态度。不管我们是有意识的，还是无意识的”。王老师为迷惘中的我指明了在教学中获取幸福的方向。“教研无须大动干戈”，更不是“苦不堪言的额外负担”，他让深陷于繁琐的事务而无力自拔的我走出了教研的误区。
　　是啊，教研总是来自于教学实践，我们一线教师面对的是一个个鲜活的实践案例，当从这些鲜活的案例当中逐步读出理性的东西，并以此反馈到我们的工作中来时，就会发现原来我们的教学世界也是这边风景独好！
　　每个人都渴望破茧成蝶的美丽，最好的救赎是读书，可以通过阅读名著名作“源头活水”。王福强老师推荐的苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、李镇西的《给教师的36条建议》等多部教育名著伴着书香浸润着我的心脾，涤荡着尘世凡俗的思维。
　　几年来，阅历没有磨灭我的读书激情，反而为我干涸的心灵注入了绚烂的色彩，在一次次读书的感动和幸福中，我懂得了许多：那是对教育事业的一种回归本真的热爱期待；一种曾经沧海的宽容大度；一种厚积薄发的人生沉淀；一种和睦良善的处世态度。
　　在教研的熏陶下，在大量阅读和写作中，我的人生在平淡中也悄然发生着嬗变。当看到我的教学设计被同行啧啧称赞时，我的市级课题顺利结题时，我的教研成果屡屡在省市获奖时，我明白了：我真正的舞台在课堂，那是教师实现自我价值的地方，是教师获得生命尊严的地方。在课堂中师生共同经历生命历程，伴着学生的成长与进步，我在教研中提升着境界，享受着幸福的甜蜜。
　　今天，如果你不生活在未来，那么明天，你将生活在过去。回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴。我将继续与书缱绻，无怨无悔地在教研的路上走下去，去寻找教育的幸福……