学生评价告别纸质版本，一键生成教师发展档案……广东省中山市通过信息化促进教育评价改革，依托大数据、智慧平台，部分学校已实现学生发展评价数字化，中山市每位教师也有望拥有个人发展电子档案袋及数字画像。
　　大数据、数字化已经汹涌而来，影响到社会生活的方方面面。作为知识传递的主要阵地，学校必须迎接这一浪潮，教育评价改革理应面向数字化展开。
　　数字化的优势在于容量大。档案袋是有厚度限制的，这就决定了其必须进行取舍，把最有代表性的内容进行收录。虽窥一斑可知全貌，但却无法全面、具体地展示学生成长的全过程，难免会产生挂一漏万的遗憾。电子档案的容量几乎是无限的，可以完整、全面地展示学生成长的全过程。
　　每一个学生，在一段时期内，都会在教师心中形成一个印象。形诸于笔端，这就形成了学生个人综合报告。这个报告，就是教师给学生的“画像”。这样的画像，是定性，以主观评价为主。对学生的评价，应该是定性和定量相结合。这个定量，不仅是指具体的分数，更是指反映学生日常成长数据的综合，比如一段时期作业完成数量、质量；比如参加劳动的次数、效果，等等。这些定量评价更客观，也更能体现学生在成长中的努力程度，不仅可以为教师的定性评价提供依据，其本身也就是评价内容的一部分。
　　学生不仅是被评价者，也是评价者。引导学生对自我作出正确评价，能够更好地对学生进行“画像”。更重要的是，这样的自我评价本身就是学生成长的体现，是能够促进他们对自我的正确认识的，这是个人发展很重要的素质。在学生电子档案中，应该给学生一个空间，让他们进行自我展示、自我评价，修正和完善教师及家长对他们的认识。
　　数字化的好处，不仅在于内容丰富，同时也在于可以通过数据自动进行一键“画像”，这样的画像，可以是文字的，可以是表格的，也可以是图形的，直观形象又有翔实的数据，可以更好地了解和认识孩子。与此同时，还可以极大地减轻教师的工作量，把教师从数据统计、表格设计中解放出来，把更多精力投入到对学生的创造性工作之中。
　　让数据多跑腿，让群众少跑路，是信息化政务的要求，也是教育评价改革数字化的要求。教师不仅可以即时对学生进行评价，也可以看到其他学科老师的评价，家长可以随时看到学生的在校表现并与老师互动，更强的互动性、及时性，是教育评价改革数字化的更大价值所在。结果性评价是终结性的，过程性评价才更有利于学生的发展和成长，才能更好地发挥评价的导向和激励作用。
　　评价的最大价值，不是给学生一个生硬的结论，而是促进学生的发展，这是评价的宗旨所在。评价并不是要在学生之间分个子丑寅卯，而是要让学生和自己比较，在原有的基础上得到更大的进步。这些，才应是教育评价改革数字化的追求和努力方向。