在西安市航天城第四小学，师生共同打造的“三个课堂”，统筹课内课外、校内校外、线上线下，同步构建课程育人、场馆育人、活动育人，如同相互依存的赋能“森林”，充分兼顾学生发展需求，真正将立体育人落到了实处。建校不足两年，学校获评“2021全国生态文明教育特色学校”“陕西省航天模型运动特色学校”等荣誉；语文、数学学科获评陕西省中小学学科优质教学基地；“一年级数学思晓云课堂”成功申报2021年陕西省中小学国家精品课程。
　　 “第一课堂”线上线下混融共生
　　“云端赏书，看鲁迅赏国魂”三至六年级阅读交流；沙画、演奏，二年级居家以艺战“疫”；“We arefamily”一年级英语综合实践……西安疫情期间，航天四小学生“云上”也能高质量学习。此前，观看微课学习已是他们的常态。自学校2020年9月建校以来，数学学科率先推出“单元导学式”系列微课，半年后，数学、语文、英语、科学、体育等学科均统整教材，发布系列“思晓云微课”，目前推出270余节。
　　在航天四小不打折扣落实国家课程的“第一课堂”，“思晓云微课”只是锦上添花，而核心竞争力是系统架构的“思晓课程”。各学科教师在日常教学中不断总结经验、方法，将学科主张融入培养学生的核心素养中，形成“真味语文”“思辨数学”“乐享英语”“美好道法”等创新育人学科活动。
　　航天四小为什么能掀起线上线下混融共生的课堂革命？自建校以来，航天四小通过“青蓝工程”“名师室坊站”“名师+研修共同体”等多种形式为教师搭建平台，引领教师精进教学、勇于登高。航天四小校长杨勇带领团队承担国家级、省级课题研究7项，参与编撰的《奇妙的数学在哪里》《奇妙的数学在这里》获出版发行。2021年10月，航天四小17名教师在陕西省第二届中小学、学前教育和特殊教育教育教学成果评选中喜获佳绩。
　　如何把教师队伍这个“智库”发挥出最大威力？航天四小的“杀手锏”是“杨勇思维空间”和“思晓云教研”。打开“杨勇思维空间”微信公众号，“能手引领课”“青年教师赛教课”“客厅也疯狂”多种拓展课一览无遗。这个平台打破学科界限、组建研究团队，以“微课堂、微研究、微互动”为载体，有效整合学习工具与学习资源，构建基于“学生、教师、家长”的网络空间学习共同体。学校在2021年3月和9月组织两届“思晓云教研”，由学校管理团队和特级教师执教，探索跨域教研新模式，促进教育均衡发展。推出云课堂23节，累计5万余人观看。
　　“动荡时代最大的危险，不是动荡本身，而是仍然用过去的逻辑做事。”杨勇认为随着“互联网+”时代的全面到来，必然会塑造新的学校形态，航天四小致力于构建智慧教育系统，让教育更加“智慧”、更有“质量”。
　　 “第二课堂”
　　创新“走班制”“导师制”
　　要放寒假了，二（6）班学生李锦阳排着队往外挪，迎上护送他们的老师的笑脸，皱着眉忍着泪来了句：“不高兴不高兴，不能来上学了！”为什么呢？时间倒推至1.5小时前，全校学生走出教室，户外操场上、活动部室里，身体跃动、指尖盘沙、蒸煮烘烤、说学逗唱……他们在“走班制”课程中挥洒汗水、感受成长；时间倒推至3个多月前，全校学生在家长协助下云端抢课，自主选择喜欢的课程和校园中最亲密的大伙伴、引路人……原来是诸如此类的“第二课堂”让李锦阳迷恋。
　　“新学期，来学校，课后服务就来到……花也红，旗也红，人人都爱好儿童。”思晓青曲社的一群孩子身穿传统大褂，一边打着快板，一边编着顺口溜……航天四小共开设类似特色鲜明的“走班制”课程51项，打破了学生年龄、班级界限，建立了教师、学生在全学段、全领域的学习共同体。每周二、周四为固定的走班时间，通过课程设置、评价晋级，让不同学生“亮己所长，专我所爱”。
　　在“消化课堂知识，增强学生兴趣爱好与综合素养”的“第二课堂”，“走班制”的“打底”建设是“小蝴蝶”课程体系，目前共研发走班课程教师指导用书64册。
　　“科学家受蝴蝶鳞片功能的启发，解决了人造卫星的控温难题，蝴蝶还有‘破茧成蝶’的勇气、‘五彩斑斓’的蓬勃等精神气质。”杨勇介绍，学校以此为出发点，结合时代发展、立足航天基地特色，以学生的成长支持为依据，从“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六维目标研发指向中国学生发展核心素养的校本课程，并分层、分段开展素质教育。
　　有了对标课程，“智库”更是精准发力，引进大学特有的“导师制”。在学生自选导师与学校整体安排下，16名混龄学生拥有一位专属导师。“每名学生选择一位除班主任之外的老师做自己的‘大朋友’，和他分享心理世界，化解思想矛盾。每位导师都建立了所服务学生的详细档案，开展固定的集体活动和灵活的个体辅导。我们对全校学生进行了几轮心理素质普查，结果良好。‘导师制’还紧密地‘黏合’了家校合作，家长常常赠送感谢学校的锦旗。”航天四小副校长杨红艳说。
　   “第三课堂”
　　协同推进育人
　　“月亮在古代都有哪些名称呢？你能说出相关诗词、成语吗？”
　　“大家将积木按照自己的意愿搭建一个火星基地。”
　　“请根据自己的喜好给纸上的星体涂上颜色，再扫描画作，把它投影在巨型虚拟宇宙中。”
　　“哆啦A梦的口袋里有‘缩小射线’，在科技的引导下，我们现在一起走进现实中的缩小世界，制作神奇的热缩片。”
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　　你能猜出这是一次主题研学的现场吗？
　　2020年12月11日的九号宇宙航天深空科技馆内，航天四小“星空可及未来可期”研学活动正在进行。谈到如何将“第三课堂”落实到课程，语文教师谢晶说：“我们打破分科备课、分科教研的传统习惯，把语文、数学、美术、科学等学科打通，共同‘把脉会诊’，实施‘参与型、体验型、交流型、实践型’教育模式，努力构建‘全学科’育人。”
　　从前课堂是世界，现在世界是课堂。航天四小以研学基地、爱国主义教育基地、文化馆、博物馆等校外教育服务设施和志愿者服务、社区服务为活动载体开展“第三课堂”。从校级层面积极开发“行走的力量”系列研学课程，提高学校教育教学质量；年级层面，充分发挥教师主观能动性，研讨制订适合各年级组开展的研学活动；班级层面，依靠家委会积极谋划，充分发挥家校共育的能量，组织形式多样、内容丰富的班级研学实践活动。
　　近两年来，学校开展“探秘产业园，播种航天梦”等校外实践，年级组开展“红领巾迎全运我是场馆代言人”等活动。把学生的成长空间从教室拓展到更广阔的社区、社会中，引导学生在探索中发现、在领悟中成长，“第三课堂”达到“放手让学生走近大自然，在社会实践中得到锻炼”的目的。
　　“未来的教育，既不是‘工业’，也不是‘农业’，它理应更像‘森林’的样子，是不同生命个体自主生长又相互依存的赋能环境。所以我们必须学会‘创建一个森林般的教育生态’。”杨勇说。航天四小打造的“三个课堂”，就如同相互依存的赋能“森林”，充分兼顾学生发展需求，真正将立体育人落到了实处。