□马涛
　　微课作为一种新型的教学资源，具有短小精悍、交互性强、资源多样等特点，对教育教学有重要的促进作用。微课看似“碎片化”，实则更具针对性，小学数学教学正需要利用微课的这一特点实现精准教学。教师对微课的设置直接影响教学效果，因此在新课程改革背景下，需要充分考虑如何利用微课技术，构建完善的小学数学教学模式，提升数学教学的有效性，达到教学相长的目的。
　　做好课前预习，提升课堂效果
　　认真预习能够让学生快速进入良性学习状态。数学本身就是一门逻辑性、抽象性较强的学科，而不同学生的思维能力又存在一定的差异。因此通过预习，能够帮助学生扫除障碍，明确学习内容，灵活运用知识，提高听课效率。对此，教师可巧用微课，引导学生进行预习，找出数学课程中的重点、难点、疑点，保证课前预习效果。
　　以人教版五年级下册第2单元《因数与倍数》为例，在课程预习这一环节，教师结合本课的教学内容，制作微课，创设学习情境。针对本课，运用微课为学生呈现队形图，围绕队形图，设置三个问题：“算一算两个班各有多少人？”“根据算式，阅读教材，说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数？”“找出100以内7的倍数。”教师将微课制作好，发到微信群中，学生根据微课进行预习，能够保证预习的有效性，为课堂学习奠定良好基础。
　  做好课堂教学，达到乐学目标
　　所谓成功的课堂，应是“乐学”的课堂，即学生能够全身心投入课堂中，与教师进行有效互动，跟随教师讲课的节奏，逐步完成课堂教学目标，享受学习的乐趣，获得美好的学习体验。教师可以从学生的生活实际出发，制作微课，降低学生的学习难度，与此同时，可以提高学生的自主学习能力，激发学生学习兴趣，达到乐学目标。
　　以人教版六年级下册第2单元《圆柱与圆锥》为例，教师利用微课展示两组生活中常见的物品，第一组是宾馆的旋转门、广场上的圆柱子、茶叶筒，第二组是冰激凌筒、大草帽、漏斗。设置问题“观察两组图片，都有什么共同点？”“哪组是圆柱？哪组是圆锥？它们各自的特点是什么？”提出问题以后，教师组织学生以小组合作的方式进行自主探究，在此过程中，教师可以适当参与指导学生。完成自主探究后，学生进行课堂反馈，教师再展示微课中的答案，并针对本课重难点进行仔细讲解，弥补学生在自主探究中存在的不足。
　　做好课后复习，深化学习效果
　　课后复习是课程教学的一项重要环节，做好课后复习，可以深化学生学习效果。在“双减”政策背景下，如何保证课后复习效果又不增加学生的作业负担，成为了教师需要考虑的重要问题之一。对此教师可以巧用微课，将重难点内容呈现给学生，便于学生复习巩固。
　　以人教版六年级上册第4单元《圆：确定起跑线》为例，本课主要开展关于“椭圆式田径跑道结构”的探究活动，让学生学会如何确定跑道起跑线的方法。本课的目标不仅是让学生掌握相关知识技能，还要传授学生研究数学问题的方法。为了能够让学生充分掌握这一方法，在课后复习中，教师运用微课布置了一道实践探究题：“200米跑道如何确定起跑线？”按照收集数据、分析数据、得出结论的步骤，组织学生以小组合作的方式共同进行分析研究。学生在探究过程中，如果遇到问题，可以在微信群中向教师请教。学生探究结束后，再利用微课公布具体的研究步骤，并呈现详细的讲解，学生可先进行自主观看，不懂的地方，再由教师在课堂上进行讲解。通过这种方式，改变了以往单一的作业布置模式，有利于提升学生的自主实践能力，深化学生学习效果。
　　在小学数学课堂教学过程中，可以将微课技术融入课前预习、课堂教学、课后复习等环节中，构建完善的数学教学模式，真正发挥微课的作用，做到见“微”知效，教学相长，促进小学数学教学不断发展。
　　（作者单位：陕西省延安市宝塔区慧泽小学）