在英语语音知识体系中，字母及字母组合的发音决定一个单词的发音。掌握了单词中字母及字母组合的发音，学习拼读单词、识记单词就会易如反掌。冀教版教材从小学三年级到五年级上册，每一单元第五课都安排了相关语音知识学习。那么，如何让学生在快乐轻松的氛围中掌握字母及字母组合的发音规律，达到活学活用？
　　一、整体把握教材，合理安排字母及字母组合知识的学习
　　教师要树立整体把控教材的意识，建立起语音知识框架，再结合每一课的学习内容，安排相关语音知识的学习。对于教材每一单元第五课安排的字母及字母组合知识点，可以整理复习的方式开展教学。例如教学第一单元单词know时，我会结合单词学习教授字母组合ow的发音/əu/，同时引导学生通过字母组合发音拼读、识记单词。在教学第四单元单词window时，通过引导学生复习字母组合ow的发音规律进行新单词的拼读和学习，让学生在实践中达到学以致用。在Lesson23的学习中，教师只需要以复习、总结的方式安排字母组合ow的发音，并指导学生通过拼读新单词达到熟练运用的目的。
　  二、引导学生识记单词，充分发挥语音知识的工具性
　　在平时的单词教学中，我让学生根据已有的语音基础，把单词分成字母及字母组合进行拼读练习，当学生熟读每一部分的发音之后，再拼读单词。如教学单词white时，我先让学生回顾字母组合wh的发音，再告诉学生元音字母i本身读/ai/，在学生掌握每一部分的发音之后，指导学生练习拼读单词，然后我再适时纠音。这个过程虽然没有直接带领学生读来得快和直接，但是“授之以鱼不如授之以渔”，在这样的过程中，学生不但学会了字母及字母组合各部分的发音，更学会了拼读单词。在掌握字母及字母组合发音规律后，学生也能根据发音规律快速识记单词。
　　三、高标准，严要求，做到语音教学专业化
　　在英语发音中，元音字母必须要做到发音清楚、饱满，单词发音才能做到标准。教师在教学时，如果不能做到高标准、严要求，学生一旦形成发音习惯，纠正起来会非常困难。而标准的口型是发音标准的前提。小学生先天模仿能力强，如果我们能借助手指示范、口型等生动有趣、直观形象且便于学生观察和模仿的方式辅助语音教学，使专业化、抽象化的语音知识学习有实物引导和示范作为技术支撑，会让学生的学习效果事半功倍。如教学长元音/i:/时，它的专业口型要求是：抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起，没有摩擦；嘴唇向两旁伸开，成扁平形。学生对于如此专业的描述一头雾水，但是如果我一边讲解，一边用手模仿舌头在口腔中的运动轨迹，或是用口型向学生演示，让学生更直观地观察和模仿，便会使发音学习更直观、生动。
　  四、借助儿歌等学生喜闻乐见的形式识记发音规则
　　在英语语音教学中，对于字母及字母组合发音规律需要识记。如果毫无规律地让学生死记硬背，势必会增加学生的学习负担，降低他们对英语学习的积极性和兴趣。如果能把趣味性强、朗朗上口且容易识记的儿歌与枯燥的元音发音知识相结合，创编语音儿歌，既增添了语音学习的趣味性，又便于学生识记，一举两得。为此，每次学习字母及字母组合的发音时，我都会创编容易识记的儿歌。如识记发双元音/ai/时，我创编的儿歌是：e字母结尾读作/ai/，y做元音读作/ai/，igh一起时读作/ai/。学生在掌握了元音及元音字母正确的发音之后，借助朗朗上口、生动有趣的元音发音儿歌，有助于其快速识记发音规律。
　　总之，在农村英语语音教学缺乏专业教师的情况下，作为对英语教师专业素质要求较高的英语语音教学，面临的困难和问题会非常多。要不断提高教师自身的专业素养，使英语语音教学更加专业、生动、有趣，为学生的英语综合素养打下坚实基础。
　　（作者单位：陕西省岐山县京当九年制学校）