在我所带的班里，有这样一群孩子，当别的孩子在父母的陪伴下开心地学习、生活时，他们只能通过电话听听父母的声音；当别的孩子依偎在父母怀里撒娇时，他们只能投以羡慕的目光。作为留守儿童，因为长期缺失父母的陪伴和关爱，性格较为孤僻、自卑，生活习惯、心理健康状况和学习竞争力明显和班级其他学生存在差距。为了帮助留守儿童健康成长，我进行了以下探索。
　　加强家校沟通，摸清学生情况
　　我班里有十几个留守儿童，通过了解，他们的家庭情况各有不同。有的爷爷奶奶年事已高，只能基本保证他们吃饱穿暖；有的父母离开时间较长，导致学生性格有明显缺失；有的父母离异，学生被长期寄养在外婆家里。为了更好地了解情况，开学初我都会和每一位学生的临时监护人进行深入交谈，摸清学生的家庭情况、在家表现、个性特点等。同时，我还增加了家访频率，及时与学生的临时监护人进行互通交流，了解和反馈学生的情况，为做好留守儿童的思想工作和采取科学的施教方法提供保证。
　　以诚相待，打开学生心门
　　教师不仅要传道授业，更应该像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，与他们保持沟通，知其所想、思其所为，晓之以理、导之以行。每个孩子都是纯真无邪的，只要以诚相待，就可以打开其心门。记得第一次见到学生小尹是一年级报名时，他的奶奶已经七十多岁了，迈着蹒跚的脚步领着他来到我面前。他个子比同龄学生低许多，与人说话声音很小，头也不敢抬起来。开学后，我一有时间就找他聊天。一开始，他和我说话总是吞吞吐吐，躲躲闪闪。我就让其他学生和他一起做游戏，孩子的天性被激发，他很快就融入了集体。我抓住时机问他：“小尹，你愿意和老师做朋友吗？”他高兴地回答：“愿意。”接着我说：“对待朋友要真诚，以后碰到高兴的事和不高兴的事都可以告诉我，好吗？”他再也没有了当初的害怕，大声地说“好！”在以后的生活中，他经常主动找我说话，性格也慢慢开朗起来。
　　精心呵护，爱心常伴
　　每一位留守儿童都渴望得到父母的呵护，希望多与父母交流。他们因长期缺乏父母的陪伴和正确的心理引导而感到孤独无助，难以融入集体学习和生活。在日常工作中，我坚持“多看一眼，多问一声，多帮一把”的原则，注重从平时的生活细节、亲情体验等方面加强教育引导。天冷了，嘱咐他们多穿一件衣服；天热了，叮咛他们多喝水；头发脏了，提醒他们该洗洗了；红领巾没戴好，亲自帮他们戴好。当他们情绪低落时，我会用语言或眼神鼓励；当他们身体不适时，我会像家人一样关心他们；当他们遇到解决不了的困难时，我会及时帮助他们一起解决。
　　营造氛围，让留守儿童感受温暖
　　为了让留守儿童感受集体的温暖，我积极引导其他学生关心、帮助他们，一起玩耍、游戏、学习，在班级营造平等互爱、互帮互助、积极向上的氛围。有意识地组织留守儿童参与各种健康有益的活动，让他们在活动中找回自信，拉近和其他同学的距离。团结友爱的班集体，让留守儿童找到“家”的感觉，他们逐渐变得爱集体，愿意为集体争光，学习的自觉性和积极性也在无形中得到提升。
　　鼓励赞扬，帮助学生快乐成长
　　所谓“良言一句三冬暖”，教师鼓励、支持、赞美的话语就像寒冬的一缕阳光，可以照亮学生的心灵，让他们走出孤独，感受温暖。所以，在日常教学中，我总是找准时机对留守儿童进行鼓励、赞美，不吝惜、不保留，尽量放大优点，让每个留守儿童感受自己的重要性，培植他们阳光自信、活泼大胆的个性，让他们感受成长的快乐。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区育红小学）