课后作业是课堂教学的延伸，是教学的重要环节。有效的课后作业可以督促学生及时复习、巩固和运用所学的知识与技能，可以反馈教学效果。作为数学教师，我们必须重新认识布置作业、批阅作业的意义。
　　一、作业设计要重视知识积累与能力培养
　　布置课外作业，要注重对当天所学知识的梳理。目前，还是有部分学生的计算能力不过关，导致各类考试中因计算出错引起失分，这些应在平时的作业中加强训练。另外，布置作业要注重培养学生的能力，设计一些具有层次性、梯度性的题目，如综合计算题、应用题及一些开放性题目。
　　二、作业设计要突出层次、灵活多样
　　作业难度大小只是一个相对概念，无统一的标准。因此，数学教师布置作业时，要结合学情、教情，依据课标要求，在突出基本知识和基本技能，注重能力培养的前提下，尝试布置必做题，设置选做题（供学有余力的学生提高能力）。注意作业设置的层次性，是对学生个体差异的尊重，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成效，获得成就感。作业应该具有思考价值，最大限度地激发学生的思维兴趣，许多教师布置作业时较为随意，顺手一画就成了作业，使很多作业成为无用功，这样无法有效检测教学情况和学生的知识掌握情况。据此，数学作业的布置，应该是备课的重要环节，强调有效、实效、高效。
　　作业的形式要灵活多样，尽量减少机械性作业，因为这会加重学生的负担，降低他们的作业质量，甚至影响到学习数学的兴趣，得不偿失。所以，作业的形式应不拘一格，灵活处理学与练的关系，多角度考查，把解题思路、方法、过程、习惯、能力等训练形式结合起来，各项并重，全面提高。
　　三、作业批阅要讲求实效
　　1.正式作业力求全批全改
　　学生习惯上比较重视正式作业，教师也是如此。但从实际情况来看，由于数学教师一般所带班级较多，所以正式作业能做到全批全改的确不易。作为教师，职业特殊，责任重大，再难也要克服困难，及时认真地批阅学生作业，全批全改既是基本要求，也是自我约束。要重视纠错，及时指出学生的错误，督促其及时改错（最好建立纠错本），才能达到实效。
　　2.辅助作业力求及时全阅
　　学生对于练习、实践等辅助性作业往往不够重视，随意性较强，表现在时效性差、书写较乱、答题不细、错误率高等方面，这极大限制了教学目标的实现。所以，教师要及时催交，认真查阅，及时指出问题并督促改正。
　  四、作业批阅要常写评语
　　教师在批阅作业时书写评语，是和学生进行有效交流的重要手段。当然，教师每天批阅作业量较大，不一定每天都写评语，可以隔天写或者重点写。评语的形式和内容可以多样化，如引用式、激励式、委婉批评式、直陈利弊式等。评语应力求细致，指出问题，肯定优点，少用套话，注重实效。教师批阅作业的评语务必坚持多激励、少批评的原则，忌写讽刺、挖苦式评语。
　  五、作业批阅形式力求多样
　　除教师批阅作业外，还可以组织形式多样的批阅方式，如学生自己批改，由学生对自己的作业进行自我评价、自找差距，久而久之可以养成学生善于反思的习惯；同桌互批，由同桌之间相互批阅，相互指出优缺点，这样可以培养学生的合作意识；小组批阅，可以由4～8人组成一个合作小组，轮流任组长，负责批阅本组成员的作业，要求写出每个人的优缺点，这样有利于培养学生的组织能力。
　　总之，教师对于作业的设计与批阅要用心思考，认真研究对策，及时调整自己的教学计划和教学方法，这样有利于提高学生的作业质量，更好地掌握学习内容。
　　（作者单位：陕西省杨凌示范区杨陵区五泉镇中心小学杨陵区邰城实验学校）