微课是以在线教育资源为载体开展的一种新兴教学手
　　段，其具有短小精悍、形式多样的特点，不受时间和空间的限制，很大程度上方便了学生随时随地进行学习。教育改革背景下，小学数学教师要充分认识到微课的价值，并积极尝试将
　　微课和数学教学结合在一起，从而进一步提高教学质量。
　　利用微课组织学生课前预习
　　预习是学习新知识不可缺少的环节，高质量的课前预习可以帮助学生快速进入课堂学习状态，课堂效率得到提高。但是在过去的数学教学中，一般就是教师布置预习作业，然后便由学生自己决定预习的内容和时长，这就导致不同学生的预习质量产生很大差异。为了提高预习的效率与质量，教师可采取微课教学，利用微课引导学生进行科学的预习，以便学生能够开展更加高效的课堂学习。
　　微课作为一种新兴的教学手段，部分小学生初次使用时会感到不适应，但是因为微课较短，重点突出，在使用过几次以后，小学生会迅速地喜欢上这种学习方式。教师在准备好微课资源后，便可布置预习作业，要求学生通过观看微课并按照要求逐步完成微课中布置的任务，这样可使预习作业更加规范有效。以“长方体和正方体的面积”这一知识点为例，教师在微课中会明确要求学生预习长方体和正方体的图形概念、长方体和正方体表面积公式等基础知识，学生需要在书本中逐一找到这些问题的答案。这个查找的过程便能保证预习作业的质量，统一班级预习作业的效果。
　　利用微课开展高效课堂教学
　　小学数学基础概念居多，再加上小学生独立学习能力并不强，长时间形式固定的课堂教学模式会使学生感到无趣，从而产生开小差的行为。因此在课堂教学中，教师可通过学生的状态适当穿插微课讲解，在学生感到疲惫时利用动态的微课教学，调节学生状态，保证课堂进度。以“直线、射线与线段的关系”这一课题为例，若是一味地强调直线、射线、线段的概念，让学生通过频繁地做题来巩固概念，学生很快会觉得这节课很无聊，而且一定程度上，生硬的文字叙述增加了学生理解概念的难度。在课堂上，教师可以向学生播放直线、射线和线段的动态演示视频，用激光器发射激光的视频告诉学生以激光器为端点发出的无限延伸的这条线就是今天需要学习的射线。接着继续用微课进行演示，如果激光器不再作为端点，这一端也呈现无限延伸的状态，那么重新产生的这条线就是需要学习的直线。在微课教学下，直线、射线和线段三者的区别被直接展示出来，学生对这部分知识的理解会更加深刻，在观看微课演示的过程中学生专注度明显提升，课堂教学质量有所保障。
　　利用微课完善课后复习
　　传统教学中，课后复习往往表现为布置大量的针对性习题。有的学生因为没能完全吸收课堂上的知识，所以在做课后习题时会遇到一些困难，这就使得课后习题不能很好地起到复习巩固的作用。所以教师可以将课堂上的重难点知识进行精简，制作成微课供学生课后观看。例如圆的相关知识，作为高年级数学学习的重点，教师可将圆的基本性质、概念、面积公式、经典例题等制作成微课，让学生利用课后时间进行复习，这样就能帮助学生对刚学的知识进行二次巩固。
　　小学数学教师要深刻认识微课的教学价值，并要努力做到将微课和教学科学地融合在一起。使用微课开展教学，能够让学生更加清楚地把握重点知识，教师教学的场地也不再单一地局限在课堂上，学生可以随时随地开展数学学习。这样，无论是教师的教学质量，还是学生的学习效率都会明显提升。
　　（作者单位：陕西省绥德县张家砭镇中心小学）