强烈的人文性特点，决定了语文是触动学生心灵的学科，只有通过教师、学生、教材之间的交流沟通、深层对话，形成情感信息回路，才能捕捉到语文特有的魅力，丰富和磁化语文教学过程。
　　一、建立和谐师生关系
　　语文教师要努力营造积极宽松、和谐民主的教学氛围，建立平等对话的师生关系。转变观念，定位好教师的角色，真正体现学生的主体地位。教师应该是教材知识构建的参与者和促进者，以及学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者。关注学生的体验、收获和发展，给他们搭建好自我表现和自我完善的平台，让他们有话想说，有话敢说。
　　二、挖掘教材内容，培养问题意识
　　1.紧紧围绕学生设计问题，联系生活实际、感悟教学内容、表达情感目标。例如教学《本命年的回想》时，我设计了这样一个问题：假如现在是过年，你最想说的话是什么？要回答这个问题，学生必然要在理解“过年”这个特殊日子意义的基础上，联系自己的生活实际说出自己的感想、愿望等。“我希望新的一年，用勤奋的姿态，努力的双手去拥抱美好的明天！”“爸爸妈妈，你们辛苦了，你们用汗水耕种着土地，用爱心哺育着我成长，谢谢你们。我一定不会辜负你们的期望。”学生的回答个性色彩鲜明，充满真情实感，具有创新意味。
　　2.把提问的主动权交给学生，让他们在比较、合作、讨论、探究中感悟内容，碰撞思维，激发情感。例如教学《白色鸟》时，我让学生分小组讨论，分析比较，抓主去次，提出一个最有价值的讨论问题。学生在理解、否定一个一个次要问题中，主要的讨论问题逐渐“浮出水面”，即“白色鸟”这个题目有什么象征意义。然后组织学生展开分析讨论、层层追问，直指作者的写作用意。
　　3.利用多种形式，延伸课文内容，使语文教学情感饱满，形成长久的内驱动力。例如教学《端午日》《水调歌头》《本命年的回想》等，可让学生就本地的民俗风情进行调查，看资料、谈看法、写短文。教学《长征》时，通过现代化的教学设备，以丰富的图片、形象的影视片段对学生潜移默化地熏陶，再辅以主题演讲的形式让学生感受红军排除万难的革命足迹，体验红军可歌可泣的精神境界，抒发报效祖国的豪情壮志。再如教学《发问的精神》时，让学生以《我尝到了发问的甜头》为题习作练笔短文。
　　4.联系生活实际，注重语文实践，延伸课堂教学，让学生在生活中发现问题、迁移知识、积累情感。例如，我让学生建立“我的文档”，把读过的文章按“文题”“主要内容”“经典名句”“我的感受”等栏目整理出来，每天两篇；要求学生练写小短文，可以结合热点、围绕话题，不超过100字，并辅以适时检查展评。这些实践活动补充了语文课堂教学，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，引导他们在生活中学语文、用语文、爱语文。
　　三、提高教师素养
　　语文教学中，语言要充满激情、生动形象、具有魅力，从而打动学生的心灵，激起情感的共振。作为语文老师，应努力提高自身的知识和情感素养。提高对事物敏锐的洞察力和自身的文学素养，深入对作品的理解。语文教师还应在生活中展示个人魅力，以自己高尚的人格、健康的情操和艺术的语言不断激励学生，让他们以教师为“参照物”扬起学习语文的风帆。
　　总之，情感是开启学生心智的一把钥匙，只要我们在实际教学中注重以人为本，肯钻研、善思考，一定能够打开语文教学新方式的大门。
　　（作者单位：陕西省大荔县韦林镇初级中学）