语言文字能力作为小学语文学习的基础，必须引起语文教师的重视。新课标明确要求，在语文教学中教师要注重培养学生具有听、说、读、写的能力。那么在小学语文课上如何加强小学生语言文字的训练呢？我认为应注意以下几点。
　　从简到难渐进，形式多样创新
　　学习是一个循序渐进的过程。比如字的训练，从音、形、义开始，再到组词、造句、写一段话，层层深入。再如课文的朗读训练，初读要从整体入手，大体理解课文内容；再读要抓重点片段、段落，让学生潜移默化受到思想教育；最后要“咬文嚼字”，引导学生欣赏语言文字，逐步增强语感，从而达到赏析作品语言文字、学会运用语言文字的目的。
　　语言训练不光要做到内容多样，包括听、说、读、写，还要在每节课结合实际，设计不同的训练项目。比如对一个字的理解，学生学习了生字，最终还是要学会运用，学会把文字组合成句，进行完整性训练，这就需要教师不断创新训练方式，力求形式多样。比如学习“葵”字时，学生组词“向日葵”，让学生加量词，变为了“一朵向日葵”；加修辞，变成了“像孩子笑脸的一朵向日葵”；加时间，变成了“清晨，像孩子笑脸的一朵向日葵”；加动作，变成了“清晨，像孩子笑脸的一朵向日葵，迎着太阳摇曳”。这样使一个词语逐渐扩充为一段生动的话，从而达到语言文字的应用训练。
　　减少无效讲解，设计有效练习
　　小学语文课堂教学要减少那些教师不用讲学生也会的讲解。备课时我建议先不用去看教参、“星级教案”等，而是静下心来，像学生一样认真读课文、画词语、画句子、作批注，整体感悟文章，再确定重点、难点，以及所要掌握的知识点。然后再看教学参考、单元测试等，了解自己哪里还考虑得不够周到，本节课有哪些知识点还需要掌握。同时，还要下大力气了解学生学情、兴趣点，思考如何有效调动学生积极性，帮助学生解决学习中的问题和困难，设计适当的问题提问学生。设计的训练要做到有趣、有层次、目的性明确，要涵盖本节课需要掌握的知识点，使小学语文课堂成为语言文字训练的主阵地。
　　兼顾全体学生，注重评价鼓励
　　学生语言文字水平各不相同，表达能力参差不齐，作为教师要正视这种现象。在进行语言文字训练时，要兼顾每一名学生，让每个学生都有训练的机会，训练题目设计要有层次性，注重扶优促差，使学情不同的学生在课堂上都能得到满足，有所收获。因为情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃，课堂上才不会畏手畏脚。在我的课堂上，我会兼顾全班每一位学生，如果课堂上提问了一道简单的题目，大部分学生觉得没意思，而一名学困生却举手了，我会鼓励其回答问题，只要回答正确了，我就会说：“你真了不起！你比以前大有进步，是同学们学习的榜样！”在老师的热情鼓励下，这名学生在今后的学习上会格外认真，同时也带动了其他学生认真听讲。从这也可以看出来，在课堂教学过程中教师的评价也很重要，评价既要有教师激励性评价，也要有学生与学生之间的评价，通过评价，激发学生进行语言文字训练的兴趣，从而达到提升学生语言文字表达水平和运用水平的目的。
　　突出训练重点，切忌过多过广
　　小学语文课一节四十分钟，要落实好语言文字训练，必须做到目标明确，除了提升学生情感态度和树立正确价值观的教学目标外，语文知识和能力目标我建议一般不超过三项，多重点就是没有重点，过度分散精力，就不能达到熟能生巧的目的。教师通过课堂练习，能及时了解本节课的教学效果，学生通过课堂练习，能进一步理解和巩固所学知识，从而提高综合运用语言文字的能力。因此，为了突出教学重点和难点，还需要在课堂练习的设计上多下功夫。课堂训练要敢于深入，敢于展开，从而达到语言文字训练的目的。如果训练内容过多过广，那么只能浅尝辄止，难以达到语言文字训练的目的。
　　（作者单位：陕西省淳化县石桥镇中心小学）