教师合理的课堂提问能够让学生弄清楚课堂的重难点，并引导学生攻破重难点，从而调动学生的学习兴趣、巩固知识、启迪思维。同时也可以帮助教师掌握学生的学习状况，有效控制课堂教学过程，从而使教师的教学航向更加明确。所以，我们在平时的课堂教学中要进行科学合理的提问，充分体现学生的主体地位，发挥他们的聪明才智，培养其学习兴趣。我对优化中学数学课堂提问谈几点看法。
　　教学提问存在的问题与误区
　　1.只注重问题的数量而忽视问题的质量。教师在课堂教学中往往只注重问题的数量，而忽视问题的质量。提出的问题没有结合学情，不能切中要害，达不到培养学生思维的目的，提问也就变成了形式，达不到教学目标。
　　2.留给学生思考的时间过短。在数学课堂教学中，解决问题往往是需要技巧的，学生解题也是需要时间的。如果留给学生思考的时间过短，学生的大脑就无法进入思考状态，从而人云亦云，那么课堂中就形成了一种假思考现象，结果大家可想而知。
　　3.开放性问题少。教学中教师提出的问题难度若不贴合学生实际，则无法激起学生的探索欲，学生便会失去兴趣，应适当增加开放性提问，引导学生探究，激发学生的探索欲。
　　4.忽略学生主体性。教学中，教师往往会遇到学生解答问题时偏离问题，而教师往往也急于打断学生的解答，否定学生的答案，这样不仅会影响学生回答问题的积极性，而且会让学生认为自己很笨，导致学生拒绝参与课堂活动。
　　课堂上的无效提问，不仅扰乱了正常的教学秩序，还对学生的思维造成了困扰，加重了学生的心理和思维负担，影响教学目标的达成。那么，怎样增强课堂提问的有效性呢？
 　 有效提问的教学策略
　　有效提问意味着可以引起学生积极思考并回答，使学生更主动地投入到学习中去。所以走出课堂提问的误区，提出有效问题尤为重要。
　　1.情境化教学。数学学习时，情境化教学既可启发学生思考，又可训练学生实践能力和团队协作能力。
　　比如学习“科学记数法”时，让学生扮演工作人员与富豪，储蓄一千万亿卢比，工作人员因手写“0”的个数过多而烦恼，教师提问学生该怎么办？这样既充分调动了学生的兴趣，也轻轻松松地掌握了本节课的知识点。
　　2.提问要明确、清晰。教师设计问题时，要充分考虑学生的年龄特征及爱好，要贴近学生的最近发展区，提问可以适当口语化，激发学生的兴趣。问题的提出直接决定学生的思考方向，让学生有一个清晰的思考方向，是非常重要的。
　　3.提问要适时。提问要讲究时机，在恰当的时间及时提问，能够使学生更好地思考。提问的次数要适度，即要因时设问，恰到好处。这样整个课堂才有了节奏和次序，有利于学生知识的系统形成。
　　4.以学生为主体。例如：A、B两村在同一河流的两侧，现要在河岸上建造一个抽水站C，问抽水站建在哪里可以使所用材料最少？
　　师：这道题要解决什么问题？
　　生：AC、BC两线段之和最小。（让学生画出草图）
　　师：通过观察这两个线段，问题还能够转化得更容易一点吗？
　　生：利用两点之间线段最短的特点，通过连接AB两点，就能够找出C点所在。
　　师：假如A、B两村都在河流的同一边，又如何处理这个问题呢？
　　生：可以转化为第一个问题。做点B关于河流的对称点B'，连接AB'即可。
　　这样，从最基本情况入手，以学生为主体，引领学生一步步解决问题。
　　5.有效评价。有效的提问方式往往伴随着有效评价，面对学生逻辑严密的回答，作为教师应该给予学生较高的评价，并鼓励学生继续努力。在面对回答不全面的情况时，我们应该及时给予适当引导，让学生顺利答出正确答案。在面对学生背道而驰的答案时，评价需要鼓励与纠正相结合。
　　数学课堂提问需要教师充分了解学情，根据课标要求完善教学设计，做好教学调节，增强师生互动。形成主动高效的教学环境，要求教师全身心投入，从感受、反思、体会中不断发展自我，增强自身的教学能力，在有效提问的基础上，进一步提升教学质量。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区文林学校）