“课堂革命”的目的在于通过激发教师的创新意识改变课堂的状态，在唤醒中提升学生的综合素养。教师专业发展的根基是课堂，而真正与学情相适应的课堂才是最好的课堂，我们在对一线语数英教师课堂教学调研诊断的基础上，经过反复研究，形成了以校本教研为驱动，以集体备课和学生作业为发力点，通过多项目渗透，构建了学习新知与练习巩固有机融合的学练课堂，经过长期的实践发现该课堂能唤醒学生的深度思维，课堂效率得以有效提升。
　  “教研90分”
　　 是促进学练课堂有效推进的源头活水
　　教研是促进教师发展，提升专业水平的第一生产力。为了充分发挥教师的同伴互助作用，学校推出了“教研90分”活动，该活动的流程是：每周一问、二备研课、收获与分享、每人讲练一字几个环节。各备课组每周在固定的时间、固定的场所，以集体备课为出发点，依学情、教情研究备课，删减、增添修改思路；探究教学重难点的突破策略；分享近期课堂教学、学生管理方面的好点子、好做法；交流工作中的困惑。“教研90分”活动的推广，教师切身感受到了集体教研对自己的课堂教学、专业提升的作用和影响。经过研讨教师对课堂有了更充分的认识，每节课教学目标的把握也更精准，课堂组织从字词、单词教学的落实、学习单的科学应用、拓展训练的实施，都能做到设计有质量，指导有方法，学习更高效。
　　“教研90分”更是教师专业成长的摇篮，多数成熟型教师回顾自己的成长历程，促进专业快速发展的关键在课堂，深化课堂研究的四种课型，即研究课、实验课、示范课、优质课都是“教研90分”活动的产物，每一节课都经历了自主备课、集体二备、初讲、集体修改、再讲，甚至反复试讲、修改的过程，在一次又一次的历练中，教师在追寻课堂真谛的过程中，课堂研究力迅速提升，更提高了团队的凝聚力。
　　“干货一刻钟”
　　是教师专业发展的又一处风景
　　校本研修是促进教师专业成长的重要平台，也是质量提升的主要渠道。学校基于新建学校教师组成相对复杂，初入职教师、转岗教师比重大，理论水平、教学素养参差不齐，推出了“干货一刻钟”校本培训项目，旨在通过常态化的校本培训，推动教师整体向专业化发展。
　　“干货一刻钟”即每周全干会前15分钟，由一名骨干教师就平时积累的工作经验、有效策略与全体教师进行交流。活动在实施不足一年的时间里，已有30余次，20余人承担培训，教师们围绕“以字育德”“学业达标”“体艺有长”三方面工作，从零起点学段的教学与学生管理、班级管理、课堂教学、培优辅差等方面进行培训，受训教师普遍反映该项目能够切实解决教师工作中的难题，实用性强、易操作，深受大家的欢迎。
　　后期学校将鼓励教师人人都做培训师，培训内容涉及学校管理的各个层面。逐步提升活动品质，使教师逐步向思考型、专家型方向发展，使“干货一刻钟”成为解决教师工作难题的源头活水。
　　“课前5分钟”
　　　是唤醒学生拔节生长的冲锋号
　　“课前5分钟”在每节课教学新知之前，可以说是整节课教学的前奏，它实施的目标有两个方面：其一，通过每天“课前5分钟”的基本功训练，夯实学生的学科基本功；其二，训练内容难度小，形式简单易操作，通过同伴竞争激发学生的活力，唤醒学生“我要参与”的欲望。语文方面重视学生表达能力的锻炼，通过有计划的训练，培养学生大胆、顺畅的口语表达能力。数学、英语以学科基本功的训练为目标组织内容，帮助教师突破教学中多数学生基本功不过关的瓶颈。
　　一位六年级语文教师在实施该项目时，以“爱上表达”为主，在整本书推荐的基础上，每天一个代表，让学生从阅读内容、情节分享、人物认知、读书心得等方面进行分享，学生从一开始的照本宣读，到后来的脱稿演说，从一开始的怯懦，到后来的大方得体，短短一个月，“课前5分钟”让学生对两本书有了全面而深刻的认知，对学生阅读习惯的培养也大有好处。数学方面通过一定周期的运算训练，学生的计算速度和准确率明显提高。
　　“课堂自主学习单”
　　是学生知识增长的导向仪
　　课堂上学生适度紧张的思维状态是评价课堂有效性的一个重要标准。学练课堂实施之前，很多教师反映课堂效率低，教学效果不乐观。经过深度研究，原因归纳为两点：一是教师“代劳”过度；二是学生不能主动参与。让学生动起来才是解决这两个问题的关键，“课堂自主学习单”就应运而生。
　　学习单是备课的补充，在课堂中发挥着以下几个作用：一是提示学生的学习任务，学习单第一部分是学习目标，主要给学生梳理当堂课在知识能力方面要达到的目标，要求从学生视角出发，简单明了，学生易理解；二是唤醒学生的知识储备，新知的学习一般都要一定的基础，比如数学方面在学习图形时就得让学生复习一下线段的特点。如果不能在学习新知之前及时复习，会因为新知渗透太过突兀，造成学生难理解的情况，或降低学生的掌握率；三是精准考查学生的新知巩固，这一点是每份学习单的核心，设计训练题目时，一定要紧扣重难点，突出易错点，题量更不能多；四是适时拓展学生的知识视野。可以是知识的拓展，也可以是对所学新知的综合运用。比如在语文教学《威尼斯的小艇》时，让学生用动静态描写家乡一处公园人多时和烟雨笼罩下的情景，这样的拓展对学生语文要素的掌握一定是及时有效的。学习单在应用时要特别强调的是，将练习巩固内容渗透于教学的各环节，把学生的练落到实处，切实做到学练结合。
　　“标准格式的作业”
　　是课堂延伸最美的风景线
　　作业是学生巩固新知的保证，更是课堂教学的补充。一直以来，写作业容易，要把作业写好难。为了真正发挥作业对学生学业成长的促进作用，学校从两方面着手：一是从写上严格要求，研究符合学段、学科特点的作业格式，做到各学科统一作业书写格式。列举语文作业两个在书写细节方面的要求：练习簿左侧画一条竖线，宽度1厘米，竖线左侧写作业题的序号；同一次作业每完成一大题，需空一行做第二题。像这样各科作业都充分考虑，目的是让作业美到极致。二是从批阅上细化要求，作业评价实施“质量+书写”双线评价。这两项措施实施以后，常常能看到微信里教师晒出学生的最美作业，说明教师收获了满足感，而学生的学业水平和习惯养成也都得到了有效发展。
　　在以教促学，学练融合课堂的引领下，师生双方都实现了美丽的蜕变，教师在自主研修、合作研究的基础上，课堂研究得到了快速提升。学生在知识增长的同时变得更加自信、灵动。而课堂的研究是无止境的，比如课堂需要真正实现由重知识向重能力过渡，要多一些“我分享”“我交流”“我补充”“我纠正”，只有这样学生才能将自己的主观思维主动表达，也才能实现师生之间、生生之间思维的碰撞，让课堂真正成为学生拔节成长的乐园。