本期发布:
阅读红色经典，感悟长征精神
□吉小勇
【学情和教材特点分析】
《长征》是统编版八年级上册自主推荐阅读书之一。作者通过大手笔、全视角、真场景、多细节的叙事，让70多年前的民族史诗得到了真实和鲜活的展现。学生已读过《红星照耀中国》的“长征”部分，但这部分缺乏扣人心弦的故事情节及生动鲜活的描写，学生阅读时容易产生概念化的印记。《长征》长达60万字，涉及错综复杂的政治、军事、经济形势分析，加之除了描写中央红军外，还将其他参加长征的各路红军情况全部纳入，八年级学生读起来有诸多的困难。因此，需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点，激发学生的阅读兴趣,并帮助学生厘清读书的思路和重点，就重点章节设计出新颖有趣且深入浅出的阅读任务和活动。
【教学目标】
1.知识与技能目标：了解本书的内容，初步感知作品中感人的场景、鲜活的人物。
2.过程与方法目标：在阅读《红星照耀中国》的基础上，继续指导学生整本书阅读的常用方法，培养学生自主阅读、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过多样的活动，激发学生的阅读兴趣，理解小人物的可敬、可爱与可亲，大英雄的睿智、勇敢与情怀，继而激起学生强烈的民族自豪感，并能从长征精神中汲取营养，增强报效祖国的责任感。
【重难点】
激发阅读兴趣，让学生对文本产生情感共鸣，完成思想品质的升华；掌握整本书的阅读方法，精读重要片段，记录阅读感受。
【教学过程】
整本书阅读教学有三种课型：导读课、过程指导课、成果分享课。课型不同，教学目标和教学策略也有差异。
导读课
【教学目标】
通过“阅读序言、浏览目录、演读史料、跳读正文”的方法，使学生迅速获得对作品的整体印象，对长征精神产生认同感、亲切感；激发进一步阅读的兴趣。
【教学过程】
一、音画导入，营造氛围（长征歌曲，视听冲击）
视频播放毛泽东的《七律·长征》歌曲。
二、前言浏览，观其大略（长征之最，引发好奇）
快速浏览前言，并勾画出体现“长征之最”的句子，如“路线最长”“战况最惨烈”“伤亡人数最多”“参加人员平均年龄最小”等引发学生的好奇心和阅读期待。
三、猜读内容，抓其精要（翻看目录，大事排序）
活动准备：
1.出示长征路线图，回顾长征路上有重大关键意义的几个阶段。
2.提前让学生听学唱《长征组歌》。
基于以上两个活动的准备，让学生翻看目录，大事排序，并猜读写作内容,为后面的选择性阅读作准备。
四、演说浅尝，诵读经典（依据史料，窥斑知豹）
书中的文史资料或者诗歌民谣比较丰富，通过有感情的朗读、歌唱、表演，能使学生产生强烈的代入感。
范例一：《十送红军》（以下史料均出自《长征》2016年7月修订版）
一送里格红军，介支个下了山，秋风里格细雨，介支个缠绵绵，山上里格野鹿，声声哀号，树树里格梧桐，叶呀叶落光，问一声亲人，红军啊，几时里格人马，介支个再回山……
学生用自己的声音唱出来能鲜明地感受到苏区百姓对红军的鱼水深情。
范例二：共产党人的临刑高歌
朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步。欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地！
方志敏在狱中的爱国激情和改变苦难的期盼让学生深受感染。
五、精读正文，感受精彩（身临其境，激荡心灵）
教师从书中选取精彩片段，指导学生勾画批注。感受充满紧张、艰苦、血泪激昂色彩的文字。
【设计意图】
以激发阅读兴趣为主线，教给学生阅读的方法，便于学生有选择性地阅读，实现导读课的目标。
过程指导课
【主要思路和设计意图】
出示专题任务，引导学生带着探究问题有目的、有计划、分时段地阅读本书。为了降低阅读的难度，避免学生在阅读过程中产生枯燥感，给学生提供读书卡片、绘本制作等范例。期待学生利用选择性阅读与精读批注的方式，逐步深入和提升，获得对作品内容的深刻认识。为理解长征内涵、体会长征精神奠定基础。
成果分享课
【设计意图】
引领学生对整本书进行回顾、总结、提升。在内容选择上，紧扣“一个群体、一段回忆、一种精神”三个板块，设计“纪念红军长征胜利85周年红色展览”参观活动，参观路线是：红色人物长廊—红色故事掠影—红色互动专区—红色精神探秘。在参观中学生分组整合前期的过程性资料，用恰当的方式展示交流。设计此活动希望充分调动学生的阅读积累和交流分享的积极性、表现欲，使他们体会到分享、收获和阅读的快乐。同时受到思想的震动，产生对长征精神的理解和认同，从长征精神中汲取成长营养，指导自己的学习和生活。
【教学过程】
1.主持人开场白：欢迎大家来到“纪念红军长征胜利85周年”红色展厅参观；介绍展厅陈列和布展文字、图片和视频三者合一的特点。
2.介绍参观路线及过程：主持人引领，由各组同学分别展示讲解，“红色互动专区”在《闪闪的红星》的背景音乐下，展示前期同学们制作的画报、卡片、地图、文配画。现场所有的学生和教师都是参观者，亦是参与者。
3.红色感悟留言板：参观者自发在便利贴上留言，粘贴在黑板上，主持人深入其中随机采访几位参观者或教师。
4.所有参观者齐唱《七律·长征》，深情致意。
点评
1.定位准确，
充分考虑学情，迎合时代需求。让学生爱上红色经典，设计本着找到学生感性认识和情感的联结点，并能从阅读中感受长征精神的意义和价值，从中汲取营养，不仅在自己平时的生活中获取精神力量，还要在传承中增强使命感和责任感。
2.阅读活动形式多样。在激趣引导、情境活动、提供范例、重点点拨等方法的启发下，运用“猜读法、速读法、精读批注法、读书卡片法”等灵活多样的阅读方法，激发学生的好奇心、探究欲，引发学生情感体验。
3.整本书阅读教学有三种课型，目标明确、设计精心、环环相扣。
4.值得思考的是：活动设计多样化，学生是否有充裕的时间落实下去，阅读时间如何保证，如何将教师的阅读体验带给学生。倡导师生互动式阅读，是否能更充分地给予学生阅读指导？
——陈莹评
【学情和教材特点分析】
《长征》是统编版八年级上册自主推荐阅读书之一。作者通过大手笔、全视角、真场景、多细节的叙事，让70多年前的民族史诗得到了真实和鲜活的展现。学生已读过《红星照耀中国》的“长征”部分，但这部分缺乏扣人心弦的故事情节及生动鲜活的描写，学生阅读时容易产生概念化的印记。《长征》长达60万字，涉及错综复杂的政治、军事、经济形势分析，加之除了描写中央红军外，还将其他参加长征的各路红军情况全部纳入，八年级学生读起来有诸多的困难。因此，需要找到符合学生现阶段年龄与认知结构的阅读驱动点，激发学生的阅读兴趣,并帮助学生厘清读书的思路和重点，就重点章节设计出新颖有趣且深入浅出的阅读任务和活动。
【教学目标】
1.知识与技能目标：了解本书的内容，初步感知作品中感人的场景、鲜活的人物。
2.过程与方法目标：在阅读《红星照耀中国》的基础上，继续指导学生整本书阅读的常用方法，培养学生自主阅读、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过多样的活动，激发学生的阅读兴趣，理解小人物的可敬、可爱与可亲，大英雄的睿智、勇敢与情怀，继而激起学生强烈的民族自豪感，并能从长征精神中汲取营养，增强报效祖国的责任感。
【重难点】
激发阅读兴趣，让学生对文本产生情感共鸣，完成思想品质的升华；掌握整本书的阅读方法，精读重要片段，记录阅读感受。
【教学过程】
整本书阅读教学有三种课型：导读课、过程指导课、成果分享课。课型不同，教学目标和教学策略也有差异。
导读课
【教学目标】
通过“阅读序言、浏览目录、演读史料、跳读正文”的方法，使学生迅速获得对作品的整体印象，对长征精神产生认同感、亲切感；激发进一步阅读的兴趣。
【教学过程】
一、音画导入，营造氛围（长征歌曲，视听冲击）
视频播放毛泽东的《七律·长征》歌曲。
二、前言浏览，观其大略（长征之最，引发好奇）
快速浏览前言，并勾画出体现“长征之最”的句子，如“路线最长”“战况最惨烈”“伤亡人数最多”“参加人员平均年龄最小”等引发学生的好奇心和阅读期待。
三、猜读内容，抓其精要（翻看目录，大事排序）
活动准备：
1.出示长征路线图，回顾长征路上有重大关键意义的几个阶段。
2.提前让学生听学唱《长征组歌》。
基于以上两个活动的准备，让学生翻看目录，大事排序，并猜读写作内容,为后面的选择性阅读作准备。
四、演说浅尝，诵读经典（依据史料，窥斑知豹）
书中的文史资料或者诗歌民谣比较丰富，通过有感情的朗读、歌唱、表演，能使学生产生强烈的代入感。
范例一：《十送红军》（以下史料均出自《长征》2016年7月修订版）
一送里格红军，介支个下了山，秋风里格细雨，介支个缠绵绵，山上里格野鹿，声声哀号，树树里格梧桐，叶呀叶落光，问一声亲人，红军啊，几时里格人马，介支个再回山……
学生用自己的声音唱出来能鲜明地感受到苏区百姓对红军的鱼水深情。
范例二：共产党人的临刑高歌
朋友，我相信，到那时，到处都是活跃的创造，到处都是日新月异的进步。欢歌将代替了悲叹，笑脸将代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健将代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀，明媚的花园将代替了凄凉的荒地！
方志敏在狱中的爱国激情和改变苦难的期盼让学生深受感染。
五、精读正文，感受精彩（身临其境，激荡心灵）
教师从书中选取精彩片段，指导学生勾画批注。感受充满紧张、艰苦、血泪激昂色彩的文字。
【设计意图】
以激发阅读兴趣为主线，教给学生阅读的方法，便于学生有选择性地阅读，实现导读课的目标。
过程指导课
【主要思路和设计意图】
出示专题任务，引导学生带着探究问题有目的、有计划、分时段地阅读本书。为了降低阅读的难度，避免学生在阅读过程中产生枯燥感，给学生提供读书卡片、绘本制作等范例。期待学生利用选择性阅读与精读批注的方式，逐步深入和提升，获得对作品内容的深刻认识。为理解长征内涵、体会长征精神奠定基础。
成果分享课
【设计意图】
引领学生对整本书进行回顾、总结、提升。在内容选择上，紧扣“一个群体、一段回忆、一种精神”三个板块，设计“纪念红军长征胜利85周年红色展览”参观活动，参观路线是：红色人物长廊—红色故事掠影—红色互动专区—红色精神探秘。在参观中学生分组整合前期的过程性资料，用恰当的方式展示交流。设计此活动希望充分调动学生的阅读积累和交流分享的积极性、表现欲，使他们体会到分享、收获和阅读的快乐。同时受到思想的震动，产生对长征精神的理解和认同，从长征精神中汲取成长营养，指导自己的学习和生活。
【教学过程】
1.主持人开场白：欢迎大家来到“纪念红军长征胜利85周年”红色展厅参观；介绍展厅陈列和布展文字、图片和视频三者合一的特点。
2.介绍参观路线及过程：主持人引领，由各组同学分别展示讲解，“红色互动专区”在《闪闪的红星》的背景音乐下，展示前期同学们制作的画报、卡片、地图、文配画。现场所有的学生和教师都是参观者，亦是参与者。
3.红色感悟留言板：参观者自发在便利贴上留言，粘贴在黑板上，主持人深入其中随机采访几位参观者或教师。
4.所有参观者齐唱《七律·长征》，深情致意。
点评
1.定位准确，
充分考虑学情，迎合时代需求。让学生爱上红色经典，设计本着找到学生感性认识和情感的联结点，并能从阅读中感受长征精神的意义和价值，从中汲取营养，不仅在自己平时的生活中获取精神力量，还要在传承中增强使命感和责任感。
2.阅读活动形式多样。在激趣引导、情境活动、提供范例、重点点拨等方法的启发下，运用“猜读法、速读法、精读批注法、读书卡片法”等灵活多样的阅读方法，激发学生的好奇心、探究欲，引发学生情感体验。
3.整本书阅读教学有三种课型，目标明确、设计精心、环环相扣。
4.值得思考的是：活动设计多样化，学生是否有充裕的时间落实下去，阅读时间如何保证，如何将教师的阅读体验带给学生。倡导师生互动式阅读，是否能更充分地给予学生阅读指导？
——陈莹评