实践出真知，写作的提升需要学生通过反复练习才能有所提升。教师应该转“教”为“导”，要深入思考如何引导学生，让其“走”出自己的路子来。
　  善于观察，让学生从“想说”到“想写”
　　生活是创作的土壤和源泉，学生身处其中却不懂得如何为己所用，这是缺乏观察力的表现。可以开展课前三分钟的主题演讲，由学生自己准备话题，一开始，学生会侧重于校园、同学等这一类话题分享，但是分享多了就会缺少新鲜的内容，有的学生便会留意平常被忽视的东西，比如班级中存在的问题、校园中的一些现象、家中的趣事等。在话题分享的过程中，学生的观察力将逐渐培养起来。坚持一段时间之后，教师可以引导学生将视野打开，可以分享校园之外的话题。于是，学生的话题又多了起来，比如新闻时事、热门话题，都可以被学生拿来分享交流。
　　观察力培养起来之后，就需要做好生活与写作之间的衔接引导。对此，在学生课前三分钟演讲的过程中，教师可以从中挑选学生感兴趣又有一定价值的话题，让学生共同思考、进行讨论，并鼓励其形成书面文字，让学生明白原来很多东西都是可以写、值得写的。
　　开设活动，让作文“活”起来
　　语文活动形式的多样化，能够为学生提供思考和创新的空间。比如让学生表演话剧、设计手抄报、开展辩论赛、文学常识竞答等，都可以帮助学生进行写作，让其从中学到知识，发散思维。
　　对于学生的习作，教师要能够发现其中的亮点，每次习作后不仅要分享、张贴优秀的学生作文，也要对作文中的精彩观点、文段进行展示，以鼓励中下水平的学生。笔者所在班级曾经就有一些对写作积极性不高的学生，因为笔者在课堂上对其随笔进行了肯定，使其产生了写作的兴趣。所以，要根据学生的不同情况针对性指导，帮助学生攻克写作上的难关，有效提高学生的写作能力。
　　此外，教师要发挥个人的示范作用。可以尝试和学生一起写作文，这样的实践能够让教师更好地把握作文主题，同时也能够站在学生的角度，更清晰地看出学生写作中容易出现的问题。
 　 阅读启发，让作文更充实
　　阅读，可以让学生的思想更有深度。如果说语文课堂形式的多样化离不开教师的“导”，那么阅读积累便可以让作文更加充实。
　　培养学生的读书习惯对写作尤为重要。对于课本的阅读，可以在课堂上组织学生阅读欣赏，引导并帮助学生养成写阅读笔记或人物名片的习惯。同时，可以展示一些引用课本素材的优秀作文，让学生意识到课本也是有阅读价值的。
　　对于课外阅读，由于部分学生缺乏自觉性，不能只将阅读任务放在课后，因此，阅读课的开展很有必要。阅读课前，师生可以一起交流阅读书单，教师可以给出参考，但无需强制要求，同时，学生之间也可以互相推荐。只要静下心来，文字的魅力自然会吸引大部分学生，营造良好的阅读氛围，有利于学生养成阅读的好习惯。而对于那些还对阅读有所排斥的学生，可以在课余时间选择播放一些视频激发其兴趣，比如名著改编的影视剧，或者一些名家对文学作品生动有趣的解读等。
　　作文教学任重道远，作为教师，必须在工作中不断总结，与时俱进，不断发现更好的方法来激发学生的写作兴趣，实现学生从“怕写”到“愿写”“想写”“爱写”的转变。
　　（作者单位：陕西省城固县沙河营镇上道院小学）