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小学英语对话教学模式例谈
英语教学的主要目的是培养学生的核心素养，提高语言综合运用能力。小学四年级PEP教材中let'slearn和Let'stalk的内容，是以单元话题为中心，结合生活场景，展开词汇和句子学习。那么如何将这些内容转化为能力，并应用于生活实践中？对话教学遵循“3P”（Presentation、Practice、Product）教学原则，基于此原则，通过课堂实践探索，笔者总结出以下的教学模式。
热 身
PEP教材的特点是突出语言的实践性和交际性。每单元的学习内容都以话题为中心展开。为了凸显语言的实用性，在对话学习之前，要设计相应的热身活动。
1.趣味词汇记忆再现
记忆再现中设计趣味词汇复习环节，如读唇语、猜单词等。学生通过认真观察老师的口型，猜出单词。猜单词是形式，目的是达到对主题单词的记忆再现。此外，还可以通过谜语的形式猜单词，比如，“it'shealthy,it'sgreen,whatisit?–Vegetable.”通过谜语的形式训练学生的听力和较好的语言理解能力。
2.词汇应用练习
词汇学习归根到底是为了句子应用。复习单词环节可以要求学生看单词说不同的句子。比如看到chicken这个单词时，可以引导学生说：“I likechicken,chicken is my favorite”。比如在What WouldYou Like?一课中，可以让学生带上各种DIY美食，不仅调动味觉，更能激励学生积极表达自己对食物的喜好，从而达到词汇、句子综合练习的目的。
呈 现
1.以话题为中心的句子操练
在句子操练环节，以话题为中心展开。首先将前面词汇与句子的训练整合为对特定话题的描述。学生要描述自己对食物的喜好，不但要说出喜好，还要表达原因。比如：Ilikefish,they are fresh and delicious,I likethem very much.
2.创设情境体验对话
引入对话要先创设情境，让学生在相对真实的情境下体验对话应用。在What WouldYouLike?一课中，笔者将所有的DIY美食展示给学生，要求先描述自己的喜好再品尝。然后提问“What would you like for lunch?”学生根据现有的食物及饮食习惯，可以用“I'dlikesomericeandvegetable”等作答。学生在情境中了解了“I'dlike...”的意思，也让语言表达有了实际意义。
操 练
1.学习与操练
引入对话后，先播放相应的Flash，让学生整体感知。播放前提出一个简单问题，要求学生带着问题，有目的地观看。为了加深对话理解，再次提出较难的问题，让学生带着问题进行观看并作答。在理解了对话的大意后，开始对话文本的学习和操练。文本学习环节强调语音和语调的模仿，并以比赛的形式激励学生积极参与。比赛形式有小组比赛、个人比赛、速度比赛等；操练环节有整体朗读、角色扮演朗读等。在学生对主题内容掌握较好的情况下，可以引导学生开展更有实际意义的拓展练习。
2.与生活结合的综合训练
在综合训练环节，笔者先随机选择学生，展示类似生活情境的对话。然后，设计多种相似的生活情境，让学生以小组合作形式自选生活场景，创编并表演对话。在课堂实践中，要及时进行语言指导和生活常识的渗透。例如在What Would You Like?一课中，学生在小组合作表演时，有的去超市购物，有的在家里做饭，有的去餐厅吃饭，展现了学习内容在实际生活中的应用。
拓 展
1.创设多种生活情境，体现语言的运用
为了更好地体现语言在不同情境下的应用，教师还可以发散思维，给学生提供更多的生活情境，让学生在不同情境中进行语言的灵活运用。在WhatWouldYouLike?一课的拓展环节中，笔者创设supermarket、shoppingmall、restaurant、hotel等生活情境，不仅涉及饮食喜好，还有着装喜好、颜色喜好、兴趣喜好等。通过引导、演示、帮助等手段，让学生体会语言的实际价值，即语用功能。
2.跨文化意识培养及情感态度价值观教育
教师可以根据教学主题的内容，对学生进行跨文化意识的培养和情感态度价值观的教育。在What WouldYou Like?一课中，告诉学生中西方饮食习惯的差异，西餐礼仪和就餐文明等，同时培养学生健康的饮食习惯。在MyHome一课中，告诉学生中西方家庭居住环境的差异、建筑风格的差异等，其根本是生活方式和思维方式的差异。
英语对话课不仅是对话的学习和练习，也是英语积累词汇、训练造句、渗透文化，以及语言应用的培养。为了更好地体现学以致用，笔者将继续探索整体语言表达的操练方法，更加关注其表达的现实意义，努力使英语对话学习更加生活化和实用化。（作者单位：陕西省西安小学）
热 身
PEP教材的特点是突出语言的实践性和交际性。每单元的学习内容都以话题为中心展开。为了凸显语言的实用性，在对话学习之前，要设计相应的热身活动。
1.趣味词汇记忆再现
记忆再现中设计趣味词汇复习环节，如读唇语、猜单词等。学生通过认真观察老师的口型，猜出单词。猜单词是形式，目的是达到对主题单词的记忆再现。此外，还可以通过谜语的形式猜单词，比如，“it'shealthy,it'sgreen,whatisit?–Vegetable.”通过谜语的形式训练学生的听力和较好的语言理解能力。
2.词汇应用练习
词汇学习归根到底是为了句子应用。复习单词环节可以要求学生看单词说不同的句子。比如看到chicken这个单词时，可以引导学生说：“I likechicken,chicken is my favorite”。比如在What WouldYou Like?一课中，可以让学生带上各种DIY美食，不仅调动味觉，更能激励学生积极表达自己对食物的喜好，从而达到词汇、句子综合练习的目的。
呈 现
1.以话题为中心的句子操练
在句子操练环节，以话题为中心展开。首先将前面词汇与句子的训练整合为对特定话题的描述。学生要描述自己对食物的喜好，不但要说出喜好，还要表达原因。比如：Ilikefish,they are fresh and delicious,I likethem very much.
2.创设情境体验对话
引入对话要先创设情境，让学生在相对真实的情境下体验对话应用。在What WouldYouLike?一课中，笔者将所有的DIY美食展示给学生，要求先描述自己的喜好再品尝。然后提问“What would you like for lunch?”学生根据现有的食物及饮食习惯，可以用“I'dlikesomericeandvegetable”等作答。学生在情境中了解了“I'dlike...”的意思，也让语言表达有了实际意义。
操 练
1.学习与操练
引入对话后，先播放相应的Flash，让学生整体感知。播放前提出一个简单问题，要求学生带着问题，有目的地观看。为了加深对话理解，再次提出较难的问题，让学生带着问题进行观看并作答。在理解了对话的大意后，开始对话文本的学习和操练。文本学习环节强调语音和语调的模仿，并以比赛的形式激励学生积极参与。比赛形式有小组比赛、个人比赛、速度比赛等；操练环节有整体朗读、角色扮演朗读等。在学生对主题内容掌握较好的情况下，可以引导学生开展更有实际意义的拓展练习。
2.与生活结合的综合训练
在综合训练环节，笔者先随机选择学生，展示类似生活情境的对话。然后，设计多种相似的生活情境，让学生以小组合作形式自选生活场景，创编并表演对话。在课堂实践中，要及时进行语言指导和生活常识的渗透。例如在What Would You Like?一课中，学生在小组合作表演时，有的去超市购物，有的在家里做饭，有的去餐厅吃饭，展现了学习内容在实际生活中的应用。
拓 展
1.创设多种生活情境，体现语言的运用
为了更好地体现语言在不同情境下的应用，教师还可以发散思维，给学生提供更多的生活情境，让学生在不同情境中进行语言的灵活运用。在WhatWouldYouLike?一课的拓展环节中，笔者创设supermarket、shoppingmall、restaurant、hotel等生活情境，不仅涉及饮食喜好，还有着装喜好、颜色喜好、兴趣喜好等。通过引导、演示、帮助等手段，让学生体会语言的实际价值，即语用功能。
2.跨文化意识培养及情感态度价值观教育
教师可以根据教学主题的内容，对学生进行跨文化意识的培养和情感态度价值观的教育。在What WouldYou Like?一课中，告诉学生中西方饮食习惯的差异，西餐礼仪和就餐文明等，同时培养学生健康的饮食习惯。在MyHome一课中，告诉学生中西方家庭居住环境的差异、建筑风格的差异等，其根本是生活方式和思维方式的差异。
英语对话课不仅是对话的学习和练习，也是英语积累词汇、训练造句、渗透文化，以及语言应用的培养。为了更好地体现学以致用，笔者将继续探索整体语言表达的操练方法，更加关注其表达的现实意义，努力使英语对话学习更加生活化和实用化。（作者单位：陕西省西安小学）