□冯跃忠
　　在《确定性的寻求：关于知行关系的研究》中，美国哲学家杜威写道：“人生活在危险的世界里，便不得不寻求安全。”显然，追求稳定、确定、笃定似乎是人类一直以来的夙愿。
　　课堂教学，是一种提高现代人综合素质的实践活动，面对的是拥有复杂体系的鲜活生命。作为一线的小学高段语文教师，面对沿袭了几十年一成不变的课堂教学模式：确定的教学内容、确定的教学形式、确定的教学考核……我备感疲倦、深感忧心。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。面对突变的社会，还沿用惯性的思维、惰性的心理去教学，那么，我们培养出来的学生，他们面对未知世界的能力可能会越来越弱，面对“不确定性”的本领会越来越低。
　　为此，在“不确定性”中寻找“确定性”，在“不确定性”中练就“反脆弱性”，这或许是未来课堂教学的新模式。
　　教学内容的“不确定性”
　　教学内容来自师生对课程内容、教材内容与教学实际的综合加工。师生一方面合理利用教材教学，对教材内容进行选择、取舍、加工；另一方面，科学合理地组织教学过程。它不仅包括教材内容，还包括了引导作用、动机作用、方法论指示、价值判断、规范概念等，包括师生在教学过程中实际活动的全部。新部编版教材主编温儒敏教授，在评价本次修编时曾指出，教学内容要守正创新和贴近当代中小学生的语文生活，体现时代性。
　　以往的课堂教学，我们还没有跨进教室，学生就已经知道今天要学习的内容了。所以，进入教室，教室里鸦雀无声，可学生们的精神面貌并没有展现真正求知时所散发的神采，眼神里也并没有真正面对未知时所迸发的灼热。这一切都是因为：“确定性”。如果，我们敢于打破“确定性”，拥抱“不确定性”，迎来的或许就是令人刮目相看的探索盛况了。
　　那么，如何打破常规，拥抱变化呢？在小学高段语文教学中，就内容而言，我认为可以从以下几方面着手。比如，我们有意挑单元、有意挑课文、有意延伸内容、有意课外引入……
　　在六年级上册第八单元鲁迅篇章的教学中，我一反常态，故意迟了几分钟进教室，发现同学们都已经在预习《闰土》了，部分同学甚至打开了作业本。同学们看到我进来，纷纷抬起了头。
　　“今天，我们研究《有的人》！”
　　我刚一宣布，教室里就是一片惊叹，接着便是同伴间的交头接耳、面面相觑，“不是吧！”“怎么跳着上？”“真不知道冯老师的葫芦里卖的什么药？”……看着一片茫然的同学，我没有打开PPT，没有板书课题，也没有来上一段精彩的桥段做开场铺垫，而是直接让孩子们进入文本，自己研读课文，找重点、圈难点、写观点。他们个个跃跃欲试，兴趣盎然，旋即进入角色。课堂又一次鸦雀无声，不过，寂静中多了一番探索心，安静中多了一番求知欲。在随后的课堂教学中，学生们的兴趣始终是高昂的，探索始终是主动的，互动始终是积极的，当然效果也是令人满意的。
　　《道德经》里有言：“以正治国，以奇用兵，以无事取天下。”我们的教学内容也可以出奇，恰当地运用“不确定性”内容来真真切切地点燃孩子们的学习激情和热情，切切实实地调动孩子们的学习积极性和能动性。因为，一切的原动力，在于是否真正来自内心的需要和冲动。
　  教学组织的“不确定性”
　　课堂教学的组织管理是指在课堂教学中，为保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。有效的课堂组织管理策略是有效教学的重要部分，也是影响课堂教学效果的重要因素。课堂教学是一门技术，更是一门艺术，要组织好课堂教学，教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教学中去。
　　在组织教学时，我经常变化模式，依据教学内容、学生特点、教学进程，随时随地调整教学样态。我积极倡导新型教学组织形式：“师徒合作—精准扶贫”式、“三人同行—必有我师”式、“小组碰撞—群智涌现”式等……几种形式随机选用，时常轮番使用。
　　在进行六年级上册第八单元习作《有你，真好》教学时，我打破常态，直接带孩子们去了校门卫室。孩子们当然是一脸蒙圈，要知道，这是上午第一节语文课，其他班级正书声琅琅，而我们班竟浩浩荡荡去了门卫室。到了门卫室外，我宣布了教学内容《有你，真好》！同学们稍显意外，因为是我带的班级，孩子们已经习惯了我的出其不意。接着，令孩子们意外的是，我竟然让他们组团采访、组团讨论、组团构思……看着他们个个兴高采烈、群智涌现的样子，一旁的我好不自在。
　　《有你，真好》作文，由于是亲临现场、亲身感受、群策群力，所有作文的现场感和真实感大大提高，文笔的流畅度和优美度也大大提升。有同学这样写道：您虽然从事着平凡的工作，却在平凡的岗位上默默地坚守与奉献着，您就是我们学校的保安叔叔。因为那个风雨交加的早晨，让我发自内心地对您产生了敬佩之意，保安叔叔，我真想对您说一声：“有你，真好！”
　　贴近学生的生活实际，靠近学生的能力发展，接近学生的兴趣燃点，这样的教学组织才是有生命力的，才是有未来的。
　  教学考核的“不确定性”
　　考核，即核定考查，是课堂教学的重要一环，是对学生完成学习任务情况的一个量化过程。合理有效的考核，有利于全面准确地掌握学生的学习情况，有利于教师不断地改进教学方法，有利于全面提升教育教学质量。
　　我们对孩子的学业考核类似于企业的KPI考核（KPI考核，又称“关键业绩指标”考核法，是企业绩效考核的方法之一）。KPI是所有公司驱动的一个动力，但是没有一个公司认为自己公司的KPI是十分科学有效的。《混乱》一书中说“一切KPI都是错误的KPI”。因为，只要你让对方事先知道，他的行为就会发生扭曲，进而演变成一场灾难。想想，孩子们的中考和高考丝毫不亚于一场“战斗”。
　　那么，我们的语文课堂教学，如何进行科学有效，又不惨烈的日常考核呢？正确的方法是什么？我们要向交警学习——“不确定性”。交警所有考评指标里面最有效的一项，投入低、产出高、社会效益好的就是——查酒驾。查酒驾从来不会告诉你哪一天、在哪儿、几点钟，就是突然拦起路查，一个一个地吹，导致的结果是你完全不知道怎么考评，所以你只能选择“喝酒不开车，开车不喝酒”，这就是有效的考核方法。
　　为此，我也试着学习交警查酒驾的“不确定性”考核。随时随地，不告诉学生考核内容。比如，在检查六年级上册第五单元课文《穷人》预习情况时，我摒弃常规，没有朗读课文的考核，没有词语默写的考核，也没有课文内容的考核，而是突击检查了孩子们“数自然段”的考核。因为，这篇课文自然段特别多，如果没有真正地去预习、标记，是很难数清的。看到自己露出了马脚，个别同学的脸红了。
　　相信，经过这样一次次的“不确定性”考核，孩子们的思想会逐渐转变，不再是为考核什么而准备什么了，而应该为学习而掌握，为未来而努力。
　　没有什么东西是坚固不朽的，一切都在变化——一切我们渴望的，以及我们恐惧的，都在变化。没有任何支点足够坚固和稳定，没有任何制度可以世世依赖，唯有拥抱不断迭代更新的世界和社会，唯有练就应对“不确定性”的“反脆弱”本领，才能在未来的社会中立于不败之地。国家如此，企业如此，教学亦如此。